语文苏教版六年级上册12 姥姥的剪纸

12 姥姥的剪纸教学目标：1学会8个生字及新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 3联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧,总剪，手都有枕头了”这句话的含义。教学重点：在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。教学难点：理解“熟能生巧,总剪，手都有枕头了”这句话的含义。教学时间：两课时第一课时 课时目标【基础性目标】1 学会8个生字新词，读准多音字“舍”、“择”“难”、“数”。练习写“爽”“叼”“岂”字。写得端正。通过查找工具书或联系课文理解“择菜、挑剔、啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽”等词语的意思。2 能正确、流利地朗读课文。3. 通过具体的语言文字品析姥姥的人物形象。【提高性目标】结合文中语言，具体说一说姥姥留给你的印象。教学过程：一、导入揭题。今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥.笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。齐读课题姥姥的剪纸。下面我们将开始今天的学习之旅，在学习过程中会面临一些挑战，有信心战胜吗？出示目标：1 学会8个生字新词，读准多音字“舍”、“择”、“难”、“数”。练习写“爽”“叼”“岂”字。写得端正。通过查找工具书或联系课文理解“择菜、挑剔、啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽”等词语的意思。2 能正确、流利地朗读课文。3. 通过具体的语言文字品析姥姥的人物形象。友情提醒：1.自主学习要安静，动脑动手又用心。2.合作学习讲成效：专心听，再补充；发言时，音洪亮；展示时，不重复。二、检查预习第一关生字词关 难度系数1.这篇课文生字新词比较多，你们已经预习过课文了，相信这些词语一定难不倒你们。你会读吗？出示第一组生字词。小屯 择菜 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍 捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬2.开火车读词语。评价：读得很准确，尤其是多音字“舍”“择”“数”“难”读得很好，齐读。还有两个词“庄稼”的“稼”， “准头”的“头”读轻声。齐读。出示第二组词语。心灵手巧 广结善缘 无所不能 有求必应啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔3. 开火车读词语。评价。4.你觉得在书写本课生字的时候有哪些字需要给大家提个醒，不要写错。5.指导字形：爽。注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）“刁”的最后一笔应该是提。“岂”的下半部分是“己”不能写成“已”。6.指导学生把生字写美观。在生字表中写一个。7.理解课后练习3的四个词语：本义以及在文中的意思。第二关课文朗读关 难度系数 1.第一关大家过的很轻松，相信第二关朗读课文关一定也难不倒大家。已经会读课文的请举手，请同桌互相抽读一个自然段，并给对方评价。2.反馈：得“优”的同学举手。3.同学们，在熟读这课之后，你觉得笑源的姥姥给你留下了怎样的印象？（学生交流技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈、热爱生活、广结善缘、有求必应）小结：很多同学都觉得姥姥是一个（板书：技艺高超、勤劳善良）的人，下面我们就重点来品析姥姥的的人物形象。 三、精读课文16自然段。第三关品析姥姥的人物形象 难度系数1. 出示学习目标：品析姥姥的人物形象 难度系数2出示学习指导1：（争取在6分钟内完成）A、画一画：默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句，圈画出关键词语，在旁边写上批注。（至少能画出2句）B、说一说：小组内相互交流自己的阅读体会。C、读一读：带着自己的体会有感情地读一读所画的句子。3.学生自学，教师巡视，跟进导学策略。4.交流反馈：（重点交流三处）师：老师在巡视的过程中发现很多同学都画出了这样三个句子（出示3句话），齐读。谁来分享一下自己的阅读体会？（1） 一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。 学生谈体会。预设：这段话中，你最关注哪个词？（“无所不能”）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两个“普普通通”显红色。）这一对比把姥姥剪纸技艺的高超一下子表现得淋漓尽致。小结：这句话作者运用对比的手法从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。你能读好这一句吗？（指名读，读好红笔标出的部分）（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 学生谈体会。（姥姥的剪纸形象逼真、栩栩如生，一个个鲜活的形象跃然纸上）跟进：姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法（夸张），小结：这句话作者是通过写别人对姥姥的赞叹，从侧面表现了姥姥的剪纸技艺十分高超。同时运用的夸张的手法，很生动。能学着邻居那样来夸夸姥姥吗？（指导朗读）（3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。这句话中，姥姥的技艺高超是怎么体会到的？学生谈体会引导：（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）出示图片：瞧，这就是姥姥摸着剪的“喜鹊登枝”吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？（生动逼真）大小疏密呢？（无可挑剔）。 虽然我是一个调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥，甚至耍赖，但姥姥的剪纸却让我无可挑剔，我从心里深深地佩服姥姥的剪纸技艺。让我们一起来发自内心的赞叹一下。出示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 刚才两段话分别通过正面和侧面描写来表现姥姥的技艺高超，那这段话呢？（这段话作者是通过列举事例，更好的表现了姥姥剪纸技艺的高超。）5小结：同学们，我们再回望这三句话，不难发现同是表现姥姥剪纸技艺的高超，作者却运用了正面描写、侧面描写和列举事例三种不同的表现手法，让姥姥的这个特点在我们心中更加明晰。6.说姥姥是一个勤劳善良的人，你又是从哪些语句中体会到的呢？再次浏览课文16自然段，找出相关语句读一读。学生交流，教师点拨跟进。四、当堂训练：（争取在5分钟之内完成）A、根据句式，结合文中语言，具体说一说姥姥留给你的印象。B、与同桌交流，认真倾听，相互补充，使自己说得更全面、更连贯。句式：姥姥是一个技艺高超的人。 （正面、侧面、事例）。 姥姥也是一个勤劳善良的人。 。1指名交流。 2. 姥姥如