【教学设计】《宿石邑山中》（语文A版）.docx

宿石邑山中教学设计 教材分析宿石邑山中是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。此诗描绘了石邑山的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。这首七绝以极简炼的笔触，描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。石邑，古县名，在今河北鹿泉市东南。石邑一带为太行山余脉，山势逶迤，群峰错列，峻峭插天。起句“浮云不共此山齐”，用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。如果说第一句是写仰望所见，那么第二句“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。“望转迷”三字，玲珑剔透，活脱脱地写出了诗人身临其境的感受，将沉浸在暮色中的群山幽深神秘、变化莫测的气氛，描绘得淋漓尽致。 教学目标【知识与能力目标】1、学习古诗宿石邑山中，掌握诗中的生字。2、正确、流利、有感情的朗读古诗宿石邑山中，并背诵。3、理解诗句的意思，体会诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。【过程与方法目标】1、 自主掌握诗中的生字，掌握生字的读音和间架结构。2、 通过反复朗读，大体了解古诗描写的主要内容，能借助个别词语的意思，说出诗句的意思。【情感态度价值观目标】理解诗句的意思，体会诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。 教学重难点【教学重点】理解宿石邑山中的意思，体会诗人所表达的思想感情。【教学难点】体会诗情，感悟古诗所表达的思想感情。 课前准备 多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的。2、导入新课。师：今天我们又要来学习一首古诗宿石邑山中。（师板书课题。）二、初读古诗，整体感知：1、出示古诗，指导学生读题，注意“邑”字的读音。师出示： 宿石邑山中（唐） 韩翃浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。2、简介作者。诗人韩翃（hng）：字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”。3、初读诗歌，学习生字。（1）自由读古诗，用自己掌握的识字方法识字。（2）指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。（3）检查学生识字情况。（1）出示生字：宿、邑、韩、霭、暂、隔指名读，开火车读，全班齐读。说说自己的识字秘诀。师重点强调字的笔画和间架结构。（2）指名读诗歌，男女生读，全班齐读，师生配合读。4、解题。指名说说题目的意思。三、细读古诗，深入感悟：1、自由朗读古诗，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？（1）学生自由朗读古诗，教师巡视。（2）指名回答。预设： 这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。2、引导学生逐句理解诗意。（1）理解重点词语的意思。山霭：山中的云气。秋河：指天上的银河。迷：分辨不清。暂：短暂，突然。 （2）逐句理解诗意。“浮云不共此山齐”，写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。三四句“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”，是这首七绝诗精妙传神之笔。重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”的意思是“拂晓的月亮随人穿行在高高的树林间，天上的银河渐渐被隔在几座高峰的西面。”（3）概括整首诗的意思。指名概括。师展示整首诗的意思：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，山雾升腾迷蒙，令人方向难辨。拂晓的月亮随人穿行在高高的树林间，天上的银河渐渐被隔在几座高峰的西面。3、体会诗情。这首七绝写得很圆熟。诗人采用剪影式的写法，截取暮宿和晓行时自己感受最深的几个片段，来表现石邑山中之景，而隐含的“宿”字给互不联系的景物起了纽带作用：因为至山中投宿，才目睹巍峨的山，迷漫的云；由于晓行，才有登程所见的晓月秋河。“宿”字使前后安排有轨辙可寻，脉断峰连，浑然一体。这种写法，避免了平铺直叙的呆板，显得既有波澜又生神韵。表面看，这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。4、配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山。5、有感情地朗读、背诵古诗。6、指名背诵古诗，全班齐背古诗。四、总结古诗学习方法：1、师：通过学习这首古诗，谁来说说学习古诗的方法是什么？学生回答，教师适时点拨。2、教师小结：初读古诗了解诗