大禹治水 第二课时

大禹治水教材版本：苏教版小学语文二年级上册教学内容：第六单元第15课第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文,背诵课文。2.了解“地形”、“千辛万苦”、“代代相传”等词语，以类识字，学会本课3个生字“姓”“理”“形”。3.理解课文内容，了解大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的坚定、智慧以及不怕艰险，一心为民的精神。教学重点：感受大禹制服洪水的坚定、智慧以及不怕艰险，一心为民的精神。教学难点：借助简笔画帮助学生了解大禹治水的办法，感受他的辛劳和智慧。教学准备：课件教学过程:一、词语聚合，复习导入。1.今天这节课，我们继续来学习第十五课：大禹治水（引读）。这些词语你还会读吗？（出示：滔滔 淹没 冲倒 无家可归）点评：你读得字正腔圆！那你能联系课文,用上这几个词语说一句话吗？你说清楚了禹为什么要治水。2.谁再来读读这些词语？（出示：吃尽 走遍 挖通 劈开 三过家门而不入）点评：你读得抑扬顿挫,读出了词语之间的停顿。能把他们填到句子中吗？（出示句子填空）。你不仅读准了，还读懂了词语,告诉了我们禹是怎样治水的。3一起来读一读这一组词语：洪水 制服 安定 代代相传。谁能用上这几个词语说一句话？你说出了禹治水的结果。4. 刚刚你们说的三句话，就是这个故事的起因、经过、结果。谁能把这三句话连起来完整地说一说？点评：说得真好，你说出了大禹治水这个故事的主要内容！禹到底是怎样治水的？接下来,就让我们一起走进这个故事。请小朋友们先自由读一读课文的第一自然段。思考这是怎样的洪水?二、关键字词，品读感悟。（一）学习第一自然段出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。1.这是怎样的洪水？（滔滔的洪水）滔滔说明了洪水怎么样？你眼前仿佛出现了怎样的画面？那你来读一读这个词语（滔滔）。你读得很有力，我感受到洪水的汹猛了！还有哪些词语能看出洪水的汹猛？（淹没 冲倒）你又仿佛看到了怎样的画面？农田被淹没了，老百姓就没有了吃的，只能吃树皮、吃草根；房屋被冲倒了，老百姓就没有了住的地方，就无家可归！从这些词语我们看到洪水是多么汹猛、多么可怕。抓住这几个关键的词语，边想象画面边读。2.禹看到老百姓无家可归，四处逃难的场景，心中会怎么想呢？过渡：（生：禹心中想着“一定要”治理洪水）心中有这么一个决心、决定、想法，这就是下决心。（二）学习第二自然段出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。想象着老百姓忍冻受饿、无家可归的场景，谁再来读。其实，在禹之前也有很多人治水，但都失败了，这其中包括禹的父亲鲧！鲧用土来堵住洪水，但没有成功，还因为治水不利被天帝下令处死。临终前，他拉着禹的手对禹说：儿啊，你可一定要治好洪水啊！看到老百姓无家可归的场景，想起父亲临终前的嘱咐，所以禹下决心要治理洪水。你再来读一读这句话。 (点评：你读得很有力，读出了决心的坚定)你来读。（点评：你真是一个决心坚定的禹！）（板书：决心坚定）2.那么禹又是怎么治水的呢？我请一个小朋友来读第二自然段。其他小朋友边听边思考，第二、第三句分别讲禹做了什么？（ppt标注句序）第二句话讲禹干什么？（禹仔细地察看水流和地形）（评：你有一双善于发现的眼睛，找到了最主要的词语。这是禹在为治水做准备）第三句话呢？（禹带领百姓引导洪水流入大海）（师：你很会思考，也找到了主要的词语，告诉了我们治水的办法）我们读完一句要想想，它告诉我们什么？找到一些最主要的词语，你就知道句子意思了。读一句懂一句，我们才能读懂课文）3. 谁能用“先然后”这样的句式将禹治水的经过连起来说一说。你说的话非常有条理。一起读读他先做的事？（相机出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。）（1）什么叫“水流和地形呢”（ppt讲解）水流动的方向就叫水流，地势的高低变化就叫地形。禹怎么样查看水流和地形的呢？“仔细地查看”就是（板画）看哪里有山哪里有河，哪里的地势高哪里的地势低，哪条河深，哪条河浅，哪里的水流得急，哪里的水流得慢，哪座山挡住了河水等。（2）要仔细地察查看水流和地形，那就得爬很多的山，过很多的河。课文中有一个词语，是说山多、河多的？（千山万水）。这里的“千”和“万”是指正好一千一万？表示很多！这样的词语你还会说吗？每一座山、每一条河都走过，就叫走遍。想一想，禹在走遍千山万水的过程中会遇到哪些困难？（会遇到野兽！猛兽！他可能会像老百姓一样，没有东西吃只能吃树皮，吃草根！山高、路陡、寒冷、炎热、饥饿、虎狼毒蛇等由于走的路多，脚上都磨出了一个有一个血泡了，由于过的河多，双脚经常浸泡在水里，脚趾甲都脱落了。）禹吃了数不清的苦，这就叫做吃尽了千辛万苦。（3）抓住关键的词语，想象着禹在千山万水中行走时的场景，读出禹所吃得苦。（生读）（4）吃了这么多苦，他为什么不害怕、不放弃呢？（决心的坚定）你觉得禹是一个怎样的人？读好这句话！（板书：不怕吃苦）过渡：察看完水流和地形后，禹又做了什么事情？你来读一读。4.出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。（1）从这句话中，你又从哪里能读出禹吃的苦多？（出示：挖通了九条大河、劈开了九座大山）这里有两个数字。并不是指刚好九个，表示很多很多的意思。（2）挖通、劈开怎么回事呢？（板画）看！洪水来了，这条河太浅，怎么办？把河挖深。太窄怎么办？挖宽。这条河实在装不下了，就把这两条河给挖通。如果遇到大山挡住了河，怎么办？劈开。这样引着河水从上游流到下游，由小河汇入大河，一直流入大海，这就叫“引导洪水流入大海”。）（3）劈山挖河像老师黑板上画得那么容易？出示图。看看图，那是没有挖土机，人们是怎么挖怎么劈的？ （用斧子劈，铲子挖（做做动作），这么大一座山，都靠一斧一斧劈，一铲一铲挖，一车一车推很辛苦。）抓住关键的词语，想象禹带领老百姓挖河、劈山的场景，读一读这段话。（4）为什么禹要这么辛苦的挖河、劈山呢？其实在禹之前，也有很多人治水，他们主要用“堵截”的方式，就是洪水来了，在河道两边筑起大坝，堵住洪水，最终都失败了，洪水还是继续泛滥。禹则汲取了前人的教训，用“疏导”的办法，挖河劈山引导洪水流入大海，这样洪水就不会危害百姓了！学到这里，你觉得禹是一个怎样的人？（板书：富有智慧） 5. 朗读这一自然段，边读边想象，把重点词语读好。这一自然段，先讲了禹下决心治理洪水，然后讲了治水前的准备工作，最后讲了治水的具体办法。按照 这样的顺序，给你几个关键词语，能试着背一背这一自然段吗？（理清了文章的顺序，抓住一些关键词语，我们的背诵就变得容易多了）（三）学习第三自然段过渡：在禹治水的过程中，发生了许多动人的故事，三过家门而不入的故事更是流传千古，请你们再去读一读这个故事。1.故事读完了，看看谁刚才读得最用心！你会填吗？出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2.仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字，出示数字）小数字，大学问！（1）在外治水13年，13年，说明了禹治水的时间怎么样？治水时间很长。 （2）三次路过自己的家门，一次都没进去看一看！他不想自己的亲人？那他为什么不进去看一看？他就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！ （3）再来看看这个“十”。儿子十多岁了他都不去看一眼，他难道不爱自己的孩子？那为什么不去看看自己的孩子？禹为了治水，顾不得自己的家人，自己的亲人，这就叫舍小家为大家！ 3. 从这个故事中，你又读出了一个怎样的禹？（相机板书：一心为民）数字读懂了，相信这段话你可以读得更好。（四）学习第四段1.洪水终于被制服了，现在的老百姓还他们有田种，有房住，不再挨饿受冻，不在无家可归，这样的日子叫什么日子？2.这么安定、幸福的日子都要感谢谁？假如你是老百姓，你会怎样感谢禹？相机提问：吃水不忘挖井人，你会把这个故事告诉别人吗，会讲给你的子孙听吗？你的子孙又会讲给他的子孙听，就这样一代又一代地传下去这就叫代代相传。3.人们为了纪念他，还为他立了一座雕像，距离我们两个多小时车程的南通吕四古镇就有一座，有时间可以让爸爸妈妈带你们去看一看。让我们心怀感激和敬佩之情读一读最后一个自然段。4.问题：小朋友，刚刚读这一段的时候，你们是怎么称呼禹的？（大禹），可是，课文前面都称作“禹”，为什么要在前面加一个“大”字？（伟大英雄）板书：伟大。为什么说他是伟大英雄？（一心为民、不怕艰险、富有智慧、造福于民、无私）。是的，只有这样的人，我们才能称之为伟大英雄!只有这样的人，他的名字才会代代相传！（五）拓展迁移在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你们的名字也会代代相传。三、指导书写：学习生字：姓 理 形 过渡：禹下定决心，历经千辛万苦，洪水终于被制服了。小朋友们，写字也一样，只要你们肯下功夫，勤加练习也能写好字：1.观察姓字：左右结构的字要写美观， 要注意关键笔画的呼应，学会避让。女做偏旁要避让，写得瘦长，横画变成提是为了避让生的撇，撇点的点写得短是为了避让生的最后一横。范写理生在写得时候要注意横画的均匀。学生观察理、形，找避让的笔画。学生说，再问