五上单元3(第12-15周).doc

课题1. 简单电路上课时间11.1511.19一、教学目标1.能够连接基本电路，并画出电路图。2.能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯模型。3.知道一个基本电路的组成条件，认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。4.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。二、制定依据（教材、学情分析）教材分析：本课是学生学习电学知识的第一课，虽然知识用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的厨师研究和学习，为学生打开了新的领域之门，为其以后学习研究打下基础。学情分析：学生对电池的基本知识有所掌握，对小灯泡的了解不足。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次修改常规积累开放式导入1.提问：你家里有哪些东西用电?2.（图片）谈话：电的用途非常广，家家户户已离不开它。照明、装饰、家电你知道灯泡是怎么亮起来的？（板书课题）1.学生交流，讨论。核心过程推进一、探索和调查（一）认识简单电路的元件1.讲述：刚才同学们说了很多电器元件，老师也给每组准备了这些材料，认识一下。（电池、电线、电珠）2.谈话：你能借助这些材料让电珠亮吗？3.介绍开关的作用，并接到电路中，将电路图完善。4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。5. 用实验盒里材料连接简单电路。6. 观察、提问：怎样连接就能使灯珠亮？7. 教师讲解：一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。（二）了解灯泡的明暗和哪些因素有关1.讨论：你能使灯珠更亮吗？1.学生分组动手比赛。2.将电路图画下来。3学生用电路符号画出上面的电路连接情况。4.全班交流方法。5.实验验证方法。开放式延伸1.让学生意识电的用途很多，打破学生的思维定势2.明确电的多用途。 学生尝试将灯泡换成其他电器。板书设计1. 简单电路电线 电珠 开关 电池各种电路图反思重建课题2. 导体和绝缘体上课时间11.2211.26一、教学目标1.能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。2.认识常见的导体和绝缘体。3.知道人体、大地和自然界的水也是导体。4.具有安全用电的意识。重点：认识导体和绝缘体。难点：认识人体、水也是导体。二、制定依据（教材、学情分析）教材分析：本课在学习了第一课简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容。学情分析：学生通过丰富的生活经验对导体和绝缘体的分辨还是比较清楚的，个别同学有把导电和静电混淆的情况。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次修改常规积累开放式导入1.老师家的电路出现了问题，想检修一下，便借了2把钳子，你能建议一下老师选用哪把吗？2.生建议并说说理由。3师给予肯定并引出课题物体是否导电？1.学生交流，讨论。核心过程推进一、探索和调查（一）认识导体绝缘体。1.生活中的物体很多，我们今天重点来研究几种常见的材料。请学生认一认材料盘里的材料。2他们是否导电请你们做一个预测。 3.如何知道我们的预测是否正确呢？4说明检测器的使用方法。1）检测器是否完好。2）检测器使用时要多试几次。5师生小结：容易导电的物体叫导体。不容易导电的物体叫绝缘体。6水是导体还是绝缘体呢？7我们人体呢？8用人体验电球来实验。（二）了解导体和绝缘体的应用及安全使用。1我们再来看看选择哪个钳子好？2.生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？3.学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。4.看PPT,讨论：他们的做法对吗？5.师生交流：怎样避免触电？ 1学生预测并填写好记录单。 2学生汇报预测结果。3.学生讨论实验方案。4.学生实验并记录。5.汇报实验结果。6.学生讨论。7.学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流对学生树立安全使用电器的观念很重要。开放式延伸回家观察物品，哪些是导体，哪些是绝缘体。 学生回家活动。板书设计2. 物体是否导电？ 检测器 导体 绝缘体反思重建课题 3.探测暗盒里的电路上课时间11.2211.26一、教学目标1.能利用检测器检测暗箱中的电路。2.能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出假设性的解释。3.知道不同的电路会产生不同的现象。4.学会一种解密暗盒的方法。5.尊重证据，事实求是。重点：学会一种解密暗盒的方法。难点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。二、制定依据（教材、学情分析）教材分析：本课围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，教材虽然分了几个活动，但这几个活动只是检测的一个个步骤。学情分析：学生学会解暗盒很容易，难点在于对解暗盒的这种方法和思想的掌握。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次修改常规积累开放式导入1.瞧，老师这两个管子里上都有两根导线，你有什么办法判断出管子里的两根电线是连着的，还是断开的吗？你怎么会想到的？ 2.连接好检测器。3.小结：当你们的检测器和管子里的电线连成了一个环形的通路我们就可以借助小电珠传达的信息探测出管子里的秘密了。这就是一种解决问题的方法。（同时把黑板上的检测器贴成完整的电路图）1.学生交流，讨论。2.学生用检测器来测试。核心过程推进一、探索和调查（一）活动一1.认识暗盒（1）刚才同学们用检测器探测出管子中的秘密，现在我把电路的一部分装入一个黑盒子里，这个盒子是不能打开的，我们叫他暗盒你能探测出暗盒里的电路吗？（把黑盒子盖在电路图的灯泡上，同时出示课题）（2）汇报。（3）根据学生的回答把暗盒外的检测器贴完整。2.解密电池暗盒（1）师：老师这就有一个暗盒，暗盒里的电路连接在这两点，我们可以怎样来探测呢？探测时应注意些什么呢？（2）根据学生回答出示探测要求。（1.探测前检查检测器是否连通.记住检测器的原始亮度。2.探测时观察检测器现象并及时记录。3.探测后根据现象做出推测）此处课件显示师：其他各组与他们的探测情况一样吗？师：有观察到其他现象的吗？其他组有吗？你们是怎么想的？（3）根据操作中遇到的问题来得出另一条探测注意事项，并判断电池的正负极方向。师：你们认为在探测时除了注意这几条外还应注意什么？（补充完整探测要求：探测时要正负极交换互测。）此处课件显示（4）暗盒是打不开的，那么，怎样才能验证一下我们探测的结果呢？（5）小结：当暗盒外面的检测器和暗盒里的电路形成了一个环形通路的时候，我们就能依据检测器提供的信息来推测出暗盒里的电路，此处课件配合，还可以用探测的结果进行验证。（二）活动二（探测游戏）1.当同学们掌握了探测方法的时候，我们就可以去解密其他的暗盒了，你们小组间有兴趣来场探测比赛吗？听清我们的游戏规则：这有3个暗盒，你们可以任选其中的一个来探测，并填写表格，时间是5分钟，如果你们时间没到就已经探测好了，就可以在进行 2次选择探测，看5分钟内哪组探测的暗盒多？2.师友情提醒：别忘了我们的探测要求。课件回到探测要求那张幻灯片3.其他组的学生根据其汇报来给对照自己组的探测做个全班的校对。4.根据学生汇报的暗盒来完成板书即检测器的几种现象。5.师生共同小结：看来我们这个检测器在这里还真是起了很大的作用。1学生讨论。2说说自己的办法及想法。3学生检测，并记录。4学生汇报。5学生思考、讨论如何验证自己的推测。6学生演示验证。7.学生任选暗盒探测。8.学生汇报学生汇报时说现象及推测的结果，是怎么想的、依据什么？（同步贴黑板上的图进一步强调暗盒外的检测器和暗盒中的电路组成了一个环形的通路）此处汇报组派两名学生来汇报，一个说图意、一个贴黑板的模型图。开放式延伸当我们掌握了这种探测的方法时我们就等于是有了开启暗盒的钥匙，善于利用这把钥匙就能打开更多的暗盒。你们刚才探测的只是比较简单的暗盒，老师这还有个4个外接点的暗盒。（演示测试其中的几个点）怎样探测这四个点的暗盒呢？你有什么想法？下一节课我们就来探测这个暗盒里的电路是怎样连接的。 学生课后思考。板书设计3.探测暗盒里的电路学生展示的 探测记录表电路模型的贴图检测器的几种现象反思重建课题4.研究磁铁上课时间11.2912.3一、教学目标1.认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。2.能够描述磁铁的有关性质。3.能够制作指南针及磁铁玩具。4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。5.愿意探究，乐意自制指南针。6.知道司南是我国的四大发明之一。重点：通过探究认识磁铁的一些性质。难点：自制水浮式指南针。二、制定依据（教材、学情分析）教材分析：本课主要通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质。学情分析：学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊的，还是停留在磁铁能吸铁的性质上。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次修改常规积累开放式导入1.（出示磁铁）提问：老师手上拿着什么？认识吗？2.揭示课题：今天，我们一起来研究磁铁，了解它的性质。（板书课题）1.学生交流，讨论。核心过程推进一、探索和调查1.认识各种形状的磁铁。（1）提问：你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）出示学生认识的磁铁。（3）补充介绍学生没说出的。2.探究磁铁的基本性质。（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有什么性质呢？（2）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（3）磁铁能指示方向老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）小结：磁铁能指示南北。向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。（4）磁铁同极相斥，异极相吸活动：将2块磁铁靠近会出现什么现象？（做记录）小结：磁铁同极相斥，异极相吸。3.了解磁铁在生活中的应用。（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？4.探究两块磁铁磁力的大小。（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？（3）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。1学生汇报：磁铁会吸铁。（学生对磁铁性质的基本认识）2学生分小组探究，做好记录。3学生分小组探究，做好记录。4.学生小组内交流。5.学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。6.学生小组内交流。7.每一个小组自选一种方法进行实验。8汇报交流。条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。开放式延伸1.思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？ 2.讨论：你想利用磁铁的什么性质制造什么样的物品？ 1学生课后思考。 板书设计4.研究磁铁各种磁铁：条形、环形、马蹄形、菱形 能吸铁（能隔着物体磁铁）磁铁的性质 同极相斥，异极相吸 能指示南北 磁铁的磁极大小不一样反思重建课题5.电 磁 铁上课时间12.612.10一、教学目标1.知道什么是电磁铁，能够制作一个电磁铁，能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同。2.能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电流的数量、线圈的匝数有关。3.知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。能够对电磁铁的两极变化进行探究。4.了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给人们生活带来的方便。重点：认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系。难点：自主运用对比实验的方法研究电磁铁的磁力大小和什么有关。二、制定依据（教材、学情分析）教材分析：本课主要让学生研究电磁铁与永久磁铁之间的不同之处。学情分析：电磁铁的磁力大小的改变、磁极位置的改变等等，对学生来说具有一定的难度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次修改常规积累开放式导入1.提问：磁铁的性质？2.认识电磁铁（1）（展示电磁铁）谈话：磁铁能吸铁，你们见过铁也能吸铁的东西吗？（2）演示电磁铁吸铁（3）提问：神奇吗？你们知道这个装置叫什么？（板书:电磁铁）1学生回答。1.学生交流，讨论。核心过程推进一、探索和调查 1.制作电磁铁（1）看书P42，学习制作电磁铁。（2）教师指导。2.研究影响电磁铁磁力大小的变化因素（1）比较刚才各组数据。（2）提问：都是电磁铁，为什么吸起的回形针数量不同了？说明什么？（3）讨论：你们认为电磁铁的磁力大小和什么有关？（4）讨论实验中应该注意的问题，回忆对比实验。总结整理：a.只能改变一个单一因素。 b.如何改变这个因素。3.怎样来记录。（5）教师巡视指导。（6）总结汇报。你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？你们是怎样操作的？比较了哪些数据？4.知道电磁铁的两极是可以改变的（1）谈话：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？（2）活动：用磁针测一测电磁铁的两极。再和其他小组的电