第十一章 第一节《功》

城西二中教师教案年级： 八年级 科目： 物理课 题功课 型讲授课 时1备课人冯会琴使用人冯会琴使用时间2017.5.10内 容修改情况教学目标：1知识与技能 （1）理解做功的两个必要因素。 （2）理解计算功的公式，并能进行简单计算。（3）知道功的单位。2过程与方法：通过观察和实例了解功的物理意义。 3情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：能识别力是否对物体做功。教学难点：能用功的公式进行简单计算。教学过程：一、导入新课： 1学生甲实验：用手匀速将讲桌推至旁边。2学生乙实验：用手将黑板向后推一些。问：以上俩同学谁做出功效了呢？为什么？ 答：学生甲做出功效了，因为他使桌子的位置发生变化了。 讲述：由此，我们说学生甲对桌子做了功。所以我们引入一个新的物理量功。二、讲授新课： 问：为什么说学生甲对桌子做功了，而学生乙没有？生：因为学生甲对桌子施加了力，桌子在这个力的方向上移动了距离。而学生乙对黑板也施加了力，但黑板没有在这个力的方向上移动距离。从而得出：1. 功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。师生共同分析课本P63“想想议议”中的实例分析得出： 2. 做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在这个力的方向上移动的距离。讲述：必要的意思就是一个都不能少。3. 演示：（1） 将一本书从凳子上匀速拿至讲桌上。（2） 将一摞书从凳子上匀速拿至讲桌上。（3） 将一摞书从凳子上匀速拿至讲桌上的凳子上。分析三次情况做功一样吗？讲述：通过以上分析，我们看出第二次比第一次用的力大，做的功就多；第三次比第二次移动的距离长，做的功就多，说明力所做的功是有大小的。4物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即功力距离 功的公式：WFSW功焦耳（J），F力牛顿（N），s距离米（m）。5功的单位：焦耳（J）l焦耳l牛顿米 1J=1Nm 1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上移动1m的距离时做的功是1J。例题l某足球运动员在水平方向用25牛的力，将10牛的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30米才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ） A、750焦 B、300焦 C、450焦 D、0 例题2起重机把重为1000牛的货物竖直提高米后，又沿水平方向移动米起重机钢绳拉力做了（）功？ A. 1000焦耳 2000焦耳 .3000焦耳不能确定答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。例题3 一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。关于拉力哪一次所做的功多？三、课堂小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是（功的原理：使用任何机械都不省功）。 四、巩固检测： 回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：（1）把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做功多少？（2）把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少？ 五、作业布置： 课本 P64页1、2、3、4 教学反