小学语文期末总复习构想.doc

小学语文期末总复习构想 复习是学习之母。通过复习，不但能使我们把学到的只是条理化、系统化，进一步牢牢地掌握，而且能达到“温故知新”的目的。那么，如何才能搞好复习呢？怎样复习效果才好呢? 一、应用整体原理，建立完整的知能体系 语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一篇课文或一个单元的教学结束后即转入下一篇课文或下一单元的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的点状或块状，没能形成与教科书相适应的和相互联系的知能体系。复习时，一是要让学生对已经获得的知识进行归类整理，使诸多零星的知识变成一个个记忆的组块，把各个孤立的部分组成一个整体，形成知识结构，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系。二是要让学生对学习方法归纳整理。对所学该册教材的习作训练进行小结，对如何审题、如何立意、如何选材等方法进行归纳。这样，学生就会触类旁通，迁移创新，在巩固知识的同时能力也得到了发展。二、立足教材，精选复习内容 教材不仅是教学的依据，也是复习的依据。复习时，为了让学生能进一步掌握教材所规定的知识点，巩固和发展学生在教学中已形成的语文能力，我们一方面应发挥教材的优势，根据字词句段和朗读、理解、背诵、说写等方面对学生进行提示、诱导，训练从而达到巩固和提高的目的，另一方面，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习前根据本学期所进行的检测，考察，或通过座谈的形式对学生进行摸底调查，根据反馈来的信息，结合课标要求，制定教学方案。一位四年级教师在总复习时根据日常检测中一部分学生没有正确掌握写信格式这一现状，有的放矢地进行专项训练，并进行了个别辅导。熟能生巧，将这些后进生在强化训练下写作水平得到了相应的提高，从而促进了整体教学质量的提高。 三、注重单项复习，夯实知能基础 训练是复习的主要形式。那些机械性重复训练，题海战术等是训练中的弊端。这样才能在复习训练中提高复习效率呢？对学生进行单项强化训练是一种以之有效的方法。因为单项训练和综合训练是辩证的统一。如果学生的单项知识技能不过关，他们就难以适应综合训练。一年级识字教学是低年级的教学重点之一。有位年轻的语文教师在复习生字词时，对全册教材的生字词予以检测，然后对掌握欠佳的部分引导学生补缺，从而求得了学生对知识点的全面掌握。 四、训练迁移，推动综合能力发展 在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，要抓对知识的理解和运用，把知识转化为能力，提示学生的 举一反三的迁移能力，就像心理学家M.L比格（M.L.Big ge）指出的：“学校的效率大半依学生们所学材料可能迁移的数量而定。因而，学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”例如阅读教学是小学语文教学的重点之一，学生通过课文的学习，学到了一些阅读方法，如审题的方法、分析文章的方法、编拟提纲的方法、选材的方法、写作的方法等。复习课上教师则需引导学生对学到的这些方法予以总结归纳，然后把方法迁移到其它文章中去从而推动了综合能力训练，使学生的知识和能力提高到一个新水平。 五、推动掌握学习，大面积提高教学质量 学生的学业成绩存在着个体差异，但能力倾向和学习成绩之间的相关接近于零。当教学处于最理想状态时，能力不过是学生学习所需要的时间，这就需要教师给予后进生以更多的关注与辅导，在实行群体教学的同时辅之以每个学生所需要的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助，力争使绝大多数学生达到掌握学习水平。比如同样是写作，能力