语文人教版八年级下册《马说》学案.doc

潭山中学八下语文师生共用讲学稿课题：马说 课型：新授 时间：2017年3月6日执笔：吴洁咏 审核：初二语文备课组班别： 姓名： 学号： 家长签名： 【学习目标】1.对照课文注释，理解并掌握文中的主要实词和虚词的用法和意义，理解课文内容。2.了解作者对古代封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸愚妄的愤慨之情。3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。【资料链接】1.走近作者。韩愈 (768-824)，字退之，河南河阳人，唐代著名的文学家、思想家。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥(sh)号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。 马说大约作于贞元十一年至十六年（795-800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。2.简介文体。 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 马说用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对封建统治者不识人才，埋没人才，进行了讽刺和控诉。3.简介伯乐相马的故事。 相传有一个人叫九方皋(go)，也是一位相马高手。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，九方皋遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。【课前预习】1.本文选自 ，作者 ，字 ，是 朝的 家和 家，河南河阳（现在河南省孟州）人。他和 、 、 、 、 、 一起被称为“唐宋八大家”。2.根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。祇（ ）辱 骈（ ）死 co l（ ） 一食（ ）一石（ ） 食（ ）马者 美不外见（ ） 其真无马邪（ ）【学习过程】第一课时一、初读课文第一、二自然段，疏通文意。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（ ）辱（ ）于奴隶人之手，骈（ ）死于槽枥（ ）之间，不以（ ）千里称（ ）也。翻译： 马之千里者，一食（ ）或（ ）尽粟一石。食（ ）马者不知其能千里而食也。是（ ）马也，虽有千里之能，食（ ）不饱，力不足，才美不外见（ ），且（ ）欲与常马等（ ）不可得，安（ ）求其能千里也？翻译： 二、再读课文，把握文意。1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ 2.文段中描写“千里马”没有遇到“伯乐”时有哪些悲惨的遭遇？ 3.“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 4.本文采用“托物寓意”的写法，文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各喻指什么？ 5.第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？ 三、堂上检测，巩固新知。1.根据汉字写拼音。祇（ ）辱 骈（ ）死 一食（ ） 食（ ）马者 美不外见（ ）2.解释加点的词。（1）祇（ ）辱于奴隶 （2）骈（ ）死（3）食（ ）马者 （4）美不外见（ ）（5）且（ ）欲与常马等（ ）不可得 3.翻译句子。（1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 （3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？ 第二课时一、齐读课文第一、二自然段，抽查字词注释。二、初读课文第三自然段，疏通文意。策( )之不以其道( )，食之不能尽其材( )，鸣之而不能通( )其意，执( )策而临( )之，曰：“天下无马！”呜呼！其( )真无马邪( )？其( )真不知马也。翻译： 三、再读课文，深入探究。1.食马者“不知马”的具体表现是什么？ 2.全文的主旨句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？ 四、本文知识点归纳和整理。1、通假字食马者不知其能千里而食也 通 ，意为： 才美不外见 通 ，意为： 食之不能尽其材 通 ，意为： 其真无马邪 通 ，意为： 2、一词多义 食：食马者 （ ） 策：策之不以其道 （ ）食不饱（ ） 执策而临之 （ ） 尽：一食或尽粟一石( ) 能：虽有千里之能（ ）食之不能尽其材( ） 安求其能千里也( ） 以：策之不以其道（ ）不以千里称也（ ）之：祇辱于奴隶人之手（ ） 其：安求其能千里也（ ） 马之千里者( ） 其真无马邪（ ） 策之不以其道( ） 其真不知马也（ ） 鸣之而不能通其( ) 鸣之而不能通其意（ ）3、古今异义词 一食或尽粟一石 古义： 今义： 执策而临之 古义： 今义： 4、词类活用 一食或尽粟一石 （ ） 食之不能尽其材 （ ） 策之不以其道 （ ）五、中考链接。阅读马说，完成1113题。（10分）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。11. 下列句中加点的“食”字与“食之不能尽其材”中“食”的意思相同的一项是（ ）（3分）A一食或尽粟一石 B食马者不知其能千里而食也C食不饱，力不足 D一箪食，一豆羹12.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也? （2）其真无马邪?其真不知马也。 13.对文章内容理解错误的一项是（ ）（3分）A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B. 贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。C. 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D.作者认为世界上缺乏的是人才。潭山中学八下语文师生共用讲学稿（答案）课题：马说 课型：新授 时间：2017年3月6日执笔：吴洁咏 审核：初二语文备课组班别： 姓名： 学号： 家长签名： 【学习目标】1.对照课文注释，理解并掌握文中的主要实词和虚词的用法和意义，理解课文内容。2.了解作者对古代封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸愚妄的愤慨之情。3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。【资料链接】1.走近作者。韩愈 (768-824)，字退之，河南河阳人，唐代著名的文学家、思想家。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥(sh)号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。 马说大约作于贞元十一年至十六年（795-800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。2.简介文体。 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 马说用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对封建统治者不识人才，埋没人才，进行了讽刺和控诉。3.简介伯乐相马的故事。 相传有一个人叫九方皋(go)，也是一位相马高手。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，九方皋遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。【课前预习】1.本文选自韩愈文选，作者 韩愈 ，字 退之 ，是 唐 朝的 文学 家和思想 家，河南河阳（现在河南孟州）人。他和柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、曾巩一起被称为“唐宋八大家”。2.根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。祇（ zh ）辱 骈（ pin ）死 co l（ 槽枥 ） 一食（ sh ）一石（ dn ） 食（ s ）马者 美不外见（ xin ） 其真无马邪（ y ）【学习过程】第一课时一、初读课文第一、二自然段，疏通文意。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（ 只是 ）辱（ 辱没 ）于奴隶人之手，骈（ 两马并驾 ）死于槽枥（ 喂牲口用的槽 ）之间，不以（ 因 ）千里称（ 著称 ）也。翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 马之千里者，一食（ 吃一顿 ）或（有时）尽粟一石。食（ 通“饲”，喂 ）马者不知其能千里而食也。是（这）马也，虽有千里之能，食（ 吃 ）不饱，力不足，才美不外见（表现在外面），且（尚且,犹）欲与常马等（等同，一样）不可得，安（ 怎么 ）求其能千里也？翻译：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马有同等的才能尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 二、再读课文，把握文意。1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 2.文段中描写“千里马”没有遇到“伯乐”时有哪些悲惨的遭遇？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 3.“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ “千里马”被埋没的直接原因是食不饱，力不足，才美不外见。“千里马”被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也。 4.本文采用“托物寓意”的写法，文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各喻指什么？“伯乐”喻指善于识别人才的人 “千里马”喻指有才能的人 “食马者”喻指愚妄浅薄、不识人才的统治者 5.第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？ 第二段流露出作者为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。 三、堂上检测，巩固新知。1.根据汉字写拼音。祇（zh）辱 骈（pin）死 一食（sh ） 食（ s ）马者 美不外见（ xin ）2.解释加点的词。（1）祇（ 只是 ）辱于奴隶 （2）骈（ 两马并驾 ）死（3）食（ 通“饲”，喂 ）马者 （4）美不外见（ 表现在外面 ）（5）且（ 尚且，犹）欲与常马等（ 等同，一样 ）不可得 3.翻译句子。（1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 （2）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。（所以）这样的马，虽有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。 （3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马有同等的才能尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 4.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？伯乐更重要。因为没有“伯乐”，“千里马”就被埋没了。 第二课时一、齐读课文第一、二自然段，抽查字词注释。二、初读课文第三自然段，疏通文意。策(用鞭子打)之不以其道(正确的方法)，食之不能尽其材( 通“才” 才能 )，鸣之而不能通( 通晓 )其意，执( 拿着 )策而临( 面对 )之，曰：“天下无马！”呜呼！其( 表示反问语气，难道 )真无马邪(通“耶” ，表示疑问，相当于“吗” )？其( 表示推测语气，恐怕 )真不知马也。翻译：鞭策它，不按正确的方法；喂养它，又不足以使它充分发挥它的才能；听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊! 三、再读课文，深入探究。1.食马者“不知马”的具体表现是什么？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 2.全文的主旨句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？全文的主旨句是其真无马邪？其真不知马也。表达了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行径的强烈不满和义愤，希望统治者能发现和识别人才，然后委以重任。 四、本文知识点归纳和整理。1、通假字食马者不知其能千里而食也 食 通 “饲” ，意为： 喂 才美不外见 见 通 “现” ，意为： 表现,显现 食之不能尽其材 材 通 “才” ，意为： 才能 其真无马邪 邪 通 “耶” ，意为：表示疑问语气，相当于“吗”2、一词多义 食：食马者（通“饲”，喂） 策：策之不以其道（ 用鞭子打 ）食不饱（ 吃 ） 执策而临之 （ 马鞭子 ） 尽：一食或尽粟一石（吃尽 ） 能：虽有千里之能（ 才能 ）食之不能尽其材（使竭尽） 安求其能千里也（ 能够 ） 以：策之不以其道 （ 按照 ）不以千里称也 （ 因 ）之：祇辱于奴隶人之手（的，助词） 其：安求其能千里也（它,代千里马） 马之千里者(结构助词，定语后置的标志) 其真无马邪(表示反问语气，难道) 策之不以其道( 它，代千里马 ） 其真不知马也(表示推测语气,恐怕) 鸣之而不能通其(补充音节,置于主谓之间,不译) 鸣之而不能通其意（它的）3、古今异义词 一食或尽粟一石 古义： 有时 今义： 常作连词，表选择关系 执策而临之 古义： 马鞭子 今义： “政策、决策”