“少年王勃”教学设计陈刚 (2).doc

少 年 王 勃教学设计 灌云县鲁河中心小学 陈刚一、课题名称少年王勃二、设计思路这是一篇故事情节生动，人物形象鲜明的课文。写了少年王勃在探望父亲的途中参加阎都督的宴会，并在宴会中写下了传诵千古的文章滕王阁序的故事。在故事中，通过人物形象的对比，表现出了王勃文思如泉、才华横溢的少年诗人的神采。在教学中，我采用“一点突破法”，以文中的“奇才!真是奇才!”为突破口，由“这一点”来带动全文，引导学生观察、朗读、想象、积累，使课文的结构、语言、人物都能通过这一突破而解决。让学生在学习中体会赣江景色壮观、秀美，感受少年的才华。三、教学目标：知识与能力： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三,四自然段。2、理解课文内容，通过朗读感悟体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。3、写作方法的指导和渗透。过程与方法：1、引导学生从宏观上把握文章，把握关键，抓住重点。通过讨论和比较，感悟人物形象。2、指导学生朗读感悟，激发学生展开想象，遵循“重感悟，重积累，重运用“的原则，培养学生语文能力。情感态度与价值观： 从课文中体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。四、教学重点：1、以文中的“奇才!真是奇才!”为突破口，理解课文内容。 2、在熟读课文的基础上，背诵课文第三、四自然段。五、教学难点：1、体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观,秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。六、教学准备：课件七、教学过程【一】创设情景，激情质疑1这节课我们继续学习课文: 少年王勃.请小朋友们和老师一起写课题.(老师板书课题,学生书空) 2同学们，王勃给你留下了什么样的印象？学生交流过渡：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。【设计思路：指导学法，让学生的学习目的更明确，同时也提高了学习的效率。】【二】开门见山，突出“奇才”1、学生汇报交流。2板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 3有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？指名表演朗读，理解成语“拍案叫绝”。【设计思路：在朗读和表演过程中理解成语“拍案叫绝”，这样让枯燥的字词教学变得生动有趣。】过渡：见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？请同学们自己阅读课文的三四自然段。【三】诗文吟诵，品读“奇才”生自由读。师引导学法：不动笔墨，不读书。请同学们在阅读过程将自己的所感，所获写下来或做个标注。集体交流。（一）诗1老师根据学生回答板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）2看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？（师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。）3请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？学生交流。【设计思路：给学生一个想象的空间和口语表达的机会，另外还可以摸清学生的自学情况。】4短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！【让学生读出自己的理解和感悟】过渡：是什么样的美景打动了王勃，让他写成了这脍炙人口的诗句呢？（二）文1、学生回答，师出示课件。你看！（出示图片、文字渐入）“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”2这景色美吗？谁来给大家读一读？3这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？4你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？你愿意试着把这迷人的秋景用背诵的形式送给自己和朋友吗？（生练背）5评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。6让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！（齐读）【设计思路：图文结合，读说结合，让学生多方位的感受景色的迷人。也为再读诗句做好充分的情感准备】（三）诗1少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示诗句。2再读诗句，读出韵味。谁愿意在来读一读？为什么要这样读？（师点评，激励学生读出古诗的意境。）【设计思路：再读诗句，更有利于孩子们的情感抒发，也是对诗句理解的加深和巩固。】过渡:在王勃的腾王阁序里像这样的名句还有很多。难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝指板书：“奇才！真是奇才！”读课文2-4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。【四】关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1生交流（一）王勃边看边想，不一会儿就写成了。2.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？（板书：胸有成竹）你能读好它吗？【设计思路：通过对成语的感情朗读，有助于对成语的理解，更有助于学生感受王勃的才气。】2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？（1）（红显：边看边想）他是怎样看的，他又在想什么呢？（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。【设计思路：在教学过程中渗透习作方法的教学，对中年级学生学习写作有很好的指导作用。】3.这段话中还有两个成语文思如泉、笔走如飞。（板书）你能从这两个词读懂什么吗？ 4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇腾王阁序洋洋洒洒共有700多字啊！【设计思路：成语的理解和对文本的适当拓展，进一步让学生感受到王勃的才气。】5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。7700多字的腾王阁序，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！【设计思路：入情入境的朗读也是让学生在读中步步深入体验作者的情感。】（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢答应。1同学们，王勃为什么要写腾王阁序呢？2都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？3为什么这些文人墨客都不敢答应呢？4可是王勃是怎样做的？你还记得吗？5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（齐读）【设计思路：人物对比，感受王勃的才气。】6、学到这你最想对王勃说什么呢？交流