让学生的创造性思维在美术课中闪光.doc

让学生的创造性思维在美术课中闪光沐溪镇中心学校：罗玉兰 著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力”。 然而，创造力的一个重要组成因素是创造性思维，它是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。作为小学美术教师，不仅要努力地传播美术文化，而且要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创造能力。为了实现“为创造而教，为创造而学” 的教学思想，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发掘创造思维的潜力，发现创造的价值，我在美术教学中，就注重学生创造性思维能力的培养。一 、激发认识兴趣。美术课中,怎样培养学生的认识兴趣呢？首先,我在课堂教学过程中对学生进行心理引导，使学生保持积极心态参与学习，激发和培养学生想学、乐学、主动学的心理需求，使课堂充满情趣，有味道，促使学生以饱满的热情投入,积极地思维、专注地学习。以激发学生兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，对事物进行个性化的思考分析，获得全新的认识。其次，为了使他们有新的发现，教学中，我还努力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心。例如，上二年级头饰设计一课，我开门见山问学生：“今天这节课，你们想不想亲手做一个自己喜欢的头饰？”好奇心立刻引起了学生极大的兴趣。又问：“你准备用哪些材料来做、又该怎样制作？做好后用来干什么呢？”待学生各抒己见后，我讲解并示范做头饰的要领和方法，学生很快掌握。为了让每位学生都能动手创作,我分几个小组，让学生们用他们稚嫩的双手设计、制作。那一个个形象可笑的用“树叶、草、纸”制作的“动物（兔、猴、鸟、狐狸）、皇冠”头饰，把他们打扮得更加天真可爱。随后，配上欢快的音乐，让学生戴着头饰尽兴表演、编讲故事，使课堂气氛达到高潮。这样做，不仅让学生获得了新知和提高了素质，还诱发了他们的表现欲，激发了学生对事物的认识兴趣。对少数基础差的学生，就耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气做下去。对有些学生则用鼓励的语言， “很棒，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。例如， 二年级一班聂青芸同学，开始完全画不来，我用这些办法帮助她，她的绘画能力也有提高，对美术也产生了兴趣。她的作品新村新貌获得县美术赛三等奖。在教学的同时，让学生接触不同的工具材料，运用迁移的方法，选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的表现方法，大胆去创造。让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，不断创造新的作品。二、诱发学生想象。想象是创造的翅膀。在以往的绘画教学中，教师一般都是让学生临摹，教师指导画什么就临摹什么，不能很好的发挥学生的想象力和创造力，更不能满足学生的表现欲。皮亚杰曾说：“学生开始描绘他所知道的一个人或一个物体，比他描绘实际看到的人或物体要早得多。”可见，学生的绘画，从来就不想去“模仿”自然的现实。绘画对学生来说，是借助画笔表现自己思想的一种活动方式，也是表现他们对客观事物的认识和态度的特殊形式，从自己的想象中进行创造性构思，画出些不合情理，甚至很滑稽的作品。例如创作画“漂亮的小钟表”，我用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引到参观钟表展览上。问：“这些钟表都有什么作用？形态怎样？它为什么会不停地走？你想象中的钟表是怎样的？”增强学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解：我梦想机器人钟表能上天，能入地；我梦想仙女般漂亮的钟表，能演奏美妙动听的音乐，偏偏起舞；能做环保工作，能干家务活，能招待客人；我梦想小猫钟表能当警察。当学生靠有关事物的启示，触发联想，增加了一连串的大胆创造构思，给我和学生留下了深刻的印象，为画面增添了不少的丰姿。这时，我又启发学生，“这些钟表为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他们渊博的知识，设计了电脑，装在机器人钟表身上，让它们干什么它们就会干什么？今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象并设计出自己心中精明能干的机器人钟表或其它钟表来。经过二课时的创作，几十张异乎寻常的画面展现在案前。下课前我将构思新颖、独特，令人耳目一新的优秀作品展示给大家看，让学生们自我评价并一起分享成功的喜悦。三、鼓励探索求异。在新课程标准的要求下，小学美术教育，要培养学生各种“体验”，培养学生创造性思维能力，鼓励探索求异。教学时鼓励学生大胆设问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识的束缚，以新奇、异常、首创的思维去探索问题，展开评价。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一个创造思维、想象的空间，让他们有发展个性的余地。如二年级上学期学生画我和昆虫。我抛砖引玉，联系大自然，自编故事，用生动风趣的语言把昆虫用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉把小朋友的思路带入自然梦想王国，产生无限的遐想。作画中，小朋友们落笔大胆、线条幼稚、外形奇特的“我和朋友”被邀请到了梦想王国。他们把自己也变成了蝴蝶、蜻蜓，穿着和它们一样鲜艳美丽的服装，一起飞入天空，在一个环境优美的地方愉快地生活。这样，引导学生从形象上、个性上去发展、创造出新的形象和背景，构成不同层次思维的发散点，创造出憨太可掬、色彩大胆的“我和昆虫朋友”的画面。再如大树的故事想象创作画，我引导学生通过对大树上、大树洞里面小动物的生活，大树下小朋友做游戏、蚂蚁幸勤劳动等情景展开丰富的联想，让学生开展竞赛，看谁设计出新颖、有个性的作品。有的学生把大树画在宇宙、太空里，想到把自己的家乡或家园建在大树的怀抱里、头上、手臂上学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，创造潜能得到充分的发挥。 四、充实课外活动。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。发挥创造力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，不受教材范围限制和教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地进行创造。因此，教学中我有时设计了适合学生创造力发挥的活动课。如现场画、爱心卡、贺卡设计比赛。各级各类美术竞赛是锻炼学生创造力的大擂台，是培养学生创造能力的难得时机，我都尽力组织，认真辅导，鼓励学生参加。如第五届世纪之星全国少年儿童美术艺术教育成果展，学生作品“世界属于我们的”荣获金奖、“战胜非典”、“非典不可怕”荣获银奖；第六届世纪之星全国少年儿童美术艺术教育成果展，学生作品“绿色伴我成长”、“同一片蓝天” “净空里的学校”、“期望”等都获得金奖；“绿的畅想”获得银奖；“树仔在成长”和“植被露笑脸”获铜奖。平时课外活动辅导，也鼓励学生求异幻想。如二年级学生的绘画，题名“我的梦住进太阳”、“想象中的家园”等作品，学生受到启发打破往常构思，采用开放式构图，想象把正闪闪发光的北京天安门城楼，投入太阳的怀抱里；想象把自己美丽、温暖的家园建在宇宙里等。感觉表现得独特完美，给画面增添了不少生活气息和美的韵味。又如县上组织的绘画赛，学生作品分别获一、二、三等奖。特别是今年庆“元旦”，学校组织了画展。二年级学生宋雨