语文人教版八年级下册《好嘴杨巴》课堂学案.doc

好嘴杨巴教学设计课题：好嘴杨巴教学设计科目：语文教学对象：初一（5）班课时：1课时提供者：吴晗单位：九江市第十一中学一、教学内容分析新课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。而好嘴杨巴这一课在八下第四单元，本单元以民间文化为主题，所选文章设计趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本课塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一句话，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓郁的津腔津韵。二、教学目标1知识和能力目标：掌握及正确运用“八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵”，了解作家冯骥才的情况，理清故事情节，抓住要点概述内容。2.过程和方法目标：朗读课文，品析人物形象，品味词句。3情感、态度、价值观目标：理解“俗世奇人”的大本领大智慧，成为民族文化的守望者。三、学习者特征分析了解、分析学生的学习起点，分析学生学习的兴趣点和困惑点。这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作，幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。四、教学策略选择与设计（1）精心设计教学问题，创设相宜的教学情境。（2）分环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动。（3）确定学生有效学习方式，说明解决重点和难点的策略。采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。五、教学重点及难点1教学重点：有感情地朗读课文，分析人物性格。确定依据：本课幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，都需要通过朗读来体味。2教学难点：联系时代背景，分析杨巴为什么而练就好嘴，李鸿章为什么而犒赏杨巴，冯骥才为何要写此文？六、教学过程教师活动学生活动设计意图 欣赏一段Bbox口技表演，教师抛出问题：看完这段视频，印象最深的，让你最震撼的是什么？学生活动：每个人说出自己的看法，大部分学生最佩服他的嘴，引到课文。运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。问题一： 什么样的“嘴”才称的上是“好嘴”？（引出“好”）讨论问题。让学生先抓住文章的中心思考并讨论问题，学生回答问题。有助于对课文内容进行大概了解。（多媒体展示）问题二：文中的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请任选一个人物的角度，注意揣摩他的心里活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。（讲述“好”）分组讨论思考。学生回答问题。，对于稍有疲惫的精神一个小刺激，让学生再次产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。而用多媒体来展示既节约资源也方便快捷，效果是不相上下的。（多媒体展示）问题三：说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。那么杨巴的嘴到底“好”在哪里呢？请从下面四个角度中任选一角度谈谈：1、从说话的难度看2、从这句话本身看3、从说话的效果看4、从他人的角度看分组讨论思考，交流思想。反向思维，在愉快的氛围中，学生也很快理解了相关的知识。（多媒体展示）问题四：练练你的好嘴：1、假如你遇见一位要过马路的盲人，你很想上去帮助他。你应该怎么说，能让他愉快地接受你的帮助。2、老师写在黑板上的字太小,你看不清楚时,应该怎么对她说？3、上课时，另外一个同学讲小话，而老师批评了你，认为是你讲的，这时你应该怎么说？思考讨论并回答。引发学生的自主思考，这样的设计可以让学生再次围绕课堂，培养学生说话技巧教师小结：本文以杨巴的“好嘴”为话题，借一件极富有戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧，情节虽然简单，但也让我们领会到了说话技巧在关键时刻的巨大作用。拓展延伸：来，试试写写我们身边的人,写出他们的独特个性。通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维七、教学评价设计评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现好回答问题好作业态度好好知识掌握综合评价寄语八、板书设计 引出“好” 讲述“好” 探究“好”九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：教学反思：依据教学实际，深入理解文本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说。对教学设计与教学实际的落差，以及精彩与遗憾之处进行集中分析，做到深入浅出，教学理论与教学实践有机结合，并在反思基础上呈现重构的教学设计。这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作，幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。我认为此设计最大的一个创