增强与幼儿情感的三部曲.doc

教学资料范本增强与幼儿情感的三部曲编 辑：_时 间：_增进与幼儿情感的三部曲 新颁布的纲要中.明确地指出“教师要做为幼儿的引导者、合作者、支持者”。真正做到这三点并不容易.虽然每天与孩子在一起学习、游戏.也许稍一漫不经心.孩子的点滴成长便被轻易的忽略了.孩子的情感需求因此也不能得到教师的回应。帮助孩子成长需要教师的细心.与幼儿之间情感的培养更需要教师的耐心与持之以恒的信念。无论处在什么年龄段的孩子.不仅需要家人的情感.更需要教师如春雨般的细腻情感的滋润与抚慰。 而现实中很多时候.教师往往忽略了与幼儿在日常生活中培养感情的机会.经常偏重于引导孩子能积极参与游戏、活动.对于孩子在活动中情感培养的分量略显不足。当孩子不愿参与活动时.教师有时会要求孩子强行参与.单纯的认为“你不参加不行”的这一错误观点.违背了孩子的要求与愿望。这也是不尊重孩子情感与本人的行为。我认为与孩子增进情感交流可以从以下三方面入手： 首先将自己当作孩子参与游戏.而不只是教师和孩子共同游戏。孩子的情感世界很单纯.爱玩也是孩子的天性.作为教师唯一要做的就是怎样能和孩子开心、愉快的一起游戏。可以说我们为孩子创设的环境、利用的游戏器材、教育教学的方式、手段.目的就是让孩子能全身心地投入到游戏中.教师在孩子愉快地进行游戏的同时.做到有机的融入教育活动的所要达到的目标.而孩子是否融入活动就成了关键。引导孩子融入环境固然重要.师生的互动同样重要.与孩子游戏前就要想到自己现在年龄就和他们一样.都是小班的孩子.这样进行游戏时会更容易与孩子交流。比如每天都要进行户外活动.我利用班级的自制器械“疯狂老鼠”.锻炼幼儿跑的技能。孩子们见到栩栩如生的老鼠.立即来了兴致.争着要做小老鼠。于是一个孩子先扮演“老鼠 .其他的孩子做 小猫 捉 老鼠”.我就是猫妈妈。游戏开始了.扮演老鼠的孩子真得像小老鼠一样.跑得飞快.我带着“小猫”们也不甘示弱.“小猫”还不时地发出猫的声音.有几只“小猫咪”竟然还会被“老鼠”追得乱跑。最后“小猫”捉到“老鼠”后.不知道该怎么办？我说：“我的猫宝宝真棒！妈妈累了.你们想一想怎样让妈妈变得有力气呢？”高何鑫拿起“老鼠”就递给我说：“妈妈.吃老鼠吧。吃了你就不累了.咱们再去捉老鼠。”我表扬了他并“吃”了几口.“小猫”们立刻又要拉着我去捉“老鼠”。当我做“老鼠”的时候.所有的“小猫”跑得更快了。我被捉住的时候.也会让他们“吃”几口。活动中没有一个孩子离群.其间我佯装很累的样子.有很多孩子都知道用什么办法让我变得有力气。活动结束后还是有很多孩子会叫我“猫妈妈”.或是“大老鼠”。 其次对孩子亲昵的表达情感的动作及时回应。教师经常搂一搂、抱一抱、亲一亲孩子.利用肢体语言.可以增加与孩子之间情感的交流。而任何的交流都是相互的.当教师对孩子做出亲昵的肢体动作时.孩子可以体验、了解到“老师很喜欢我.才会抱我的”。同时孩子也会向教师做出亲昵的动作.例如拉一拉老师的手.拍一拍老师的腿.每次站队的时候.都喜欢使劲挤到队伍的第一.这些都是孩子向自己喜欢的老师才会做出的肢体动作。教师要利用这个机会.可以用孩子最喜欢的肢体语言回应孩子的情感表达。 我班赵澎萱是个性格比较内向的孩子.她最喜欢盥洗的音乐游戏环节.每次我看她表演时.她总是会不好意思的停下来。当我的目光离开的时候.她又开始表演.似乎不希望让我看到她的表演。在表演歌曲小猪睡觉的时候.我就和她一起表演.我拍拍她的肚子、她向我摇摇屁股。开始她有些不习惯.过了一段时间.她表演的已经很熟练了。一天我组织其他孩子入睡.她忽然跑了过来.我正奇怪想问她为什么不睡觉.她却拍拍我的肚子.然后自己挺着肚子。于是我轻轻的拍了她的肚子.她才开心的回到自己的床上睡觉。现在拍拍肚子已经成我们的习惯.她的性格慢慢也变得开朗了.成为我们班歌曲表演的小明星了。 第三要用金诚所至.金石为开的信念感动孩子。当面对小班的孩子时.这一点更为重要。刚入园的孩子离开自己熟悉的环境、父母.自然会产生对陌生环境的焦虑感。对此教师要多与焦虑感强的孩子交流.即使孩子哭闹、发脾气.或者根本就不理会.教师也要耐住性子和她们聊天、游戏.稳定孩子的情绪.帮助孩子尽快适应幼儿园的生活.只有达到了量变才会产生质变。张雅晴刚入园时一句话也不说.我和她聊天时她总是看着我.却从来不回答我.别的孩子做操时她总是会在一边静静的看.但从不参与。我便坚持每天在做操的时候.都会在她的身边鼓励她、和她聊天.同时每天我拉着她的手和其她孩子一起做操。开始她总是把双手握成紧紧的拳头.并且两个手臂夹得紧紧地.不让我拉的她的手.这时候我就和她聊天.拉着她的手轻轻的摇一摇。到了第五周她的手已经不再握成拳头