语文人教版八年级下册水调歌头 明月几时有.doc

水调歌头 明月几时有教学设计镐京中学初二年级组 李晓艳【教学目标】 1、运用联想和想象,理解诗词的内容，感悟诗词的意境； 2、培养学生的朗读能力，通过反复诵读课文，把握作者的情感及人生哲理； 【教学重点】抓住关键的句子，体会作者的情感。【教学难点】体会作者表达的人生哲理。【教学设想】1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。2、采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种不同的朗诵方法，体现了诗词教学的特点。让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 如：音乐烘托法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，他们为我们留下了吟咏千年的绝唱。现在就让我们一同回忆一下有关月的诗句，想一想，在这些诗句中，诗人常表达一种什么样的感情呢？（思乡、怀人、忆旧之情等。）参考：（幻灯片1）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄望月怀远）“明月松间照，清泉石上流。”（王维山居秋暝）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜相见欢）“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚春江花月夜） 清朝的词评家胡仔曾这样说道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”（幻灯片2）“余词尽废”是什么意思呢？这首词就好像是一朵世间少有的奇葩，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”可见后人对这首词的评价之高。那么，这到底是怎样的一首词呢？现在我们就来共同欣赏。展示教学目标。二、反复诵读，体会情感1、古人说，“三分诗，七分读，并是十分”。那么，初读课文之前，想想怎样才能把这首诗读好？教师引导、评价，教师提出朗读要求（幻灯片3）（1）、请大家初读课文，要求：字正腔圆的读（幻灯片4）注意以下字音的准确：宫阙（qu） 琼楼玉宇（qing） 朱阁（g）绮户（q） 婵娟（chn jun ） 不胜寒( shng）巡视、做出中肯的评价 （2）、除了字正腔圆地朗读，我们还要有板有眼地读，也就是要注意朗读的停顿与节奏，韵脚要读出延长音。如：明月/几有时，把酒/问青天，不知/天上宫阙，今昔/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒.评价一下，我们刚刚读得还欠缺什么？情感（幻灯片5） （3）、有情有味地读。这一环节中，请大家首先听录音示范朗读， 然后模仿老师的读法，带着自己的情感读一读，要读出味道与感觉来。边读边在头脑中再现和品味诗歌的美好意境。 2、谈谈朗读感受：在反复诵读的基础上，请大家从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。 参考：丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？人的各种遭遇，有悲哀、有欢乐、有离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺；这种情况，自古以来如此，难得十全十美。只愿我们都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色。教师提问：同学们对这首诗的诗意还有哪些不太理解？ 三、赏析课文，品味探究：作者在这首词中借月亮来抒发了怎样的感情？1、解读小序，问题：这是怎样的一个夜晚？序言抒发了作者怎样的情感？明确：“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。补充：子由是苏辙的字，苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。水调歌头作于丙辰（1076）年中秋节，写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了，心情抑郁不欢，时值中秋，苏轼赋词怀之（幻灯片6）2、小序中“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。除了借月表达对弟弟的思念，词人还表达出了怎样的情感？请大家朗读上阙，找一找描写作者情感的句子。 （1）、分析词的上阕，找出抒发情感的句子：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”这些句子表现了词人什么样的情感？ 请大家四人一组，合作探究。第一句：一二大组讨论“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”中“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？ “高处不胜寒”如何理解？仅仅是指禁不住月宫的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（可从朝廷勾心斗角考虑）点拨：“归”：“天上宫阙”可以说是作者追求的一种超凡脱俗的精神境界，精神家园。赤壁赋中描写月下泛舟时那种飘然欲仙的感觉说：“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”也是由望月而想到登仙。联系写作背景（幻灯片7补充背景），实际上“天上”暗喻勾心斗角的朝廷。“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处。“我欲”三句表示作者既渴望回到朝廷但又心有余悸，害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争使他难以立足。这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。所以，苏轼借助月亮表达了徘徊矛盾矛盾的心情。第二句：三四大组讨论。“起舞弄清影，何似在人间”作者突然想通了，在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福，想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，在月下翩翩起舞起来。可以想象此时的苏轼的得意之状。作者终不忍弃绝人世，回归于对人间生活的热爱。他矛盾纠结的思想终于平静下来。总结：上阕所表现的情感：上阙：把酒问月：悲伤矛盾平静（2）、朗读并赏析词的下阕： 思考1：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。思考2：作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的哲理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人健康平安，虽然远隔千里，也能共享这美好的月光。归结下阙所表的的情感：埋怨释怀祝愿。在理解诗意的基础上，分别概括词的上阙和下阙的内容。明确：(幻灯片)板书：上阙：把酒问月：悲伤矛盾平静 下阕：月下怀人：埋怨释怀祝愿 旷达乐观积极 四、课外拓展：苏轼一生频遭贬谪，历经八州，走过无数穷山恶水，却总是那样淡泊从容，他说，“此心安处是吾乡。” 请大家想想，苏轼的哪些诗词还体现了这种旷达乐观豪迈的情怀。 1、江城子密州出猎：苏轼任密州知州刚四十岁。出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。2、浣溪沙游蕲水清泉寺这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。公元1082年春三月作者游蕲水清泉寺时所作，此词描写雨中的南方初春，面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，表达作者虽处困境而老当益壮、自强不息的精神，洋溢着一种向上的人生态度。 3、赤壁赋北宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”谪为黄州团练副使，其间，他纵情山水，两赋赤壁。赋中凭吊古迹，表达了作者对江山风物的热爱和旷达的心胸。4、念奴娇赤壁怀古写于因乌台诗案被贬黄州已两年余，作者面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；5、定风波写作者被贬黄州的第三年的春天，野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生”表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。五、旧词新唱：共同欣赏王菲的歌曲明月几时有，在优美的乐曲中再次体会诗文所表达的情怀。 六、结束语： 音乐很美，词也很美，明月不老，经典永垂不朽，今天我们以月开头，在这节课的结束，我也借着苏轼的这一轮圆月，祝愿在座的各位老师同学们花常开，月长圆，幸福常在。 七、布置作业 1、背诵这首词。 2、人生有太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法。（200字以上） 水调歌头 明月几时有教学反思在2017年3月10日的下午第一节课，我在镐京中学八年级一班进行了这篇公开课的教学。这节课总体上达到了预期的目的，从头到尾在时间的安排上可谓分秒不差，恰到好处。这节课的可取之处有以下几点：1、采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。幻灯片背景的制作是我从网上多方寻得，非常符合这首词的古典韵味，尤其是标题以苏轼赏月为背景，和文章的意境非常吻合。其他幻灯片的制作也简洁明了，恰到好处。2、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种不同的朗诵方法，体现了诗词教学的特点。让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。朗读教学在本篇课文中占了很大的板块。朗读的每个环节都让学生全情参与，并且师生共同评价，共同进步。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。3、散文描述法。没有逐字逐句地翻译课文，而是让学生说说诗歌的意境，把自己的理解和想象加入其中，这样在朗读的基础上，在一个更深的更宏观的角度上把握了诗歌的内涵。4、诗歌的赏析就抓住一个问题：作者在这首词中借月亮来抒发了怎样的感情？然后抓住小序和上下阕的关键词句进行赏析。脉络清晰，重难点突出，本文的教学目标非常突出。5、课外拓展从苏轼的博大胸怀、旷达思想入手，按时间顺序，引导学生简单赏析江城子密州出猎、浣溪沙游蕲水清泉寺、赤壁赋、念奴娇赤壁怀古、定风波这几首诗词，内容恰切，容量大增。 6、