三年级数学上册第一课时教案.doc

基本信息年级三年级学科数学教学方法启发式教师任礼娟单位灌云白蚬中心小学课题名称三年级数学上册第一课时教案学情分析学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。教学目标1、 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、 培养观察、操作及思维能力。 3、 培养自主学习、合作交流的能力。教学过程一、情境导入，揭示课题出示教学情境图，(例题的图,有国旗,黑板,课桌等).谈话： 问：看了这幅画后，你想说什么？谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）2、举例谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）二、自主探究，发现特征1、猜想：在我们生活中有这么多的长方形和正方形，你觉得长方形和哪些特点呢生猜想，师相机板书：上下两条边相等 四个角都是直角2、验证：找出你信封里的长方形，借助它来我们的猜想。3、交流：交流各自的收获（师相机板书）说说你是通过什么方法来验证的？ 对折：（怎么样对折，来演示一下）说说你这么做是为了验证哪一点？-上下两条边相等（左右两条边相等） 量一量：上下两条边相等（左右两条边相等） 比一比：用三角尺的直角与长方形的角比一比四个角都是直角（如果学生没人提到，教师就提醒一下怎么证明四个角都是直角呢？）上下两条边的位置就像我和你的位置面对面，所以我们把这两组边称为一组对边长方形中除了这一组对边，还有其它这样面对面的一组边了吗？左右两条边它们的长度也相等我们说长方形对边相等。指：上边和左边这两条可以组成一组对边吗？相邻它们相等吗？（不）一条长的边的长度叫：长 一条短的边的长度叫：宽 一个长方形中有几条长？（2条），几条宽？（2条）我们的数学书也是一个长方形，请你来摸一摸数学书的长（宽）请你来估计一下书的长是多少厘米？宽是多少厘米？你估计的对不对啊，你怎么知道呢？（量一量）通过测量，你知道数学书的长是厘米，宽是厘米。4、小结（师手拿长方形）这是一个什么图形？为什么啊（回答长方形的特点）生齐说。看一看老师手里的长方形有什么变化？说说变成了什么图形？长方形正方形5、刚才我们说正方形四条边相等，四个角都是直角，我们再来验证验证正方形的特点。学生动手验证交流 对折验证了上下两条边相等（左右两条边相等）对边相等（和长方形一样了？怎样说明四条边相等呢？方法：斜对折 量一量 比一比四个角都是直角。通过对折，你发现长方形与正方形有什么不一样？预设：生1：正方形可以斜对折，而长方形却不行为什么呢？生2：长方形对边相等，正方形四条边都相等。师正方形里有对边吗？（生可能会犹豫：有）长方形相邻的两条边不相等，而正方形四条边都相等正方形是一个特殊的长方形。边长正方形四条边都相等！我们管它叫边长。看一看你身边的物体哪些是正方形的？（生述）那些物体真的事正方形吗？请你通过测量来证实一下。请你量一量脚下的地砖，请二学生上来合作量开关盒。说说你的测量结果，用地砖的边长是多少厘米汇报一下测量的成果。三、应用拓展。1、猜一猜：出示一信封，里面露出一图形的一部分，请你猜一猜是什么图形？并说说你的理由。（师：露出点后抽出点抽出点）再猜它的长和宽或者边长（有两个数据供选择）2、拼一拼：取出信封里的用10个小正方形拼成一个长方形。（有几种不同的拼法）让学生自由拼一拼交流你能用小正方形拼图形吗？（能）请你用这十个小正方形拼一个大正方形。学生操作（发现拼不成多了一块）观察九块拼的正方形，一排几块？一共几排？（生回答）思考：你最少需要几块小正方形才能拼成一个较大的正方形？（学生试一试）说说一排几块？一共几排？（生回答）如果要拼一个更大的呢？你需要几块啊？3、比一比：在书上的方格纸上男生画一个长5厘米、宽3厘米的长方形和一个边长是6厘米的正方形。做之前先让学生观察这个方格纸，上面的1cm表示什么含意？学生比赛交流结果。四、课堂小结：这节课你更深入的研究了长方形和正方形，你有什么收获？一、情境导入，揭示课题出示教学情境图，(例题的图,有国旗,黑板,课桌等).谈话： 问：看了这幅画后，你想说什么？ 谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题） 2、举例谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）二、自主探究，发现特征 1、猜想：在我们生活中有这么多的长方形和正方形，你觉得长方形和哪些特点呢生猜想，师相机板书：上下两条边相等 四个角都是直角 2、验证：找出你信封里的长方形，借助它来我们的猜想。 3、交流：交流各自的收获（师相机板书）说说你是通过什么方法来验证的？ 对折：（怎么样对折，来演示一下）说说你这么做是为了验证哪一点？-上下两条边相等（左右两条边相等） 量一量：上下两条边相等（左右两条边相等） 比一比：用三角尺的直角与长方形的角比一比四个角都是直角（如果学生没人提到，教师就提醒一下怎么证明四个角都是直角呢？）上下两条边的位置就像我和你的位置面对面，所以我们把这两组边称为一组对边长方形中除了这一组对边，还有其它这样面对面的一组边了吗？左右两条边它们的长度也相等我们说长方形对边相等。指：上边和左边这两条可以组成一组对边吗？相邻它们相等吗？（不）一条长的边的长度叫：长 一条短的边的长度叫：宽 一个长方形中有几条长？（2条），几条宽？（2条）我们的数学书也是一个长方形，请你来摸一摸数学书的长（宽）请你来估计一下书的长是多少厘米？宽是多少厘米？你估计的对不对啊，你怎么知道呢？（量一量）通过测量，你知道数学书的长是厘米，宽是厘米。 4、小结（师手拿长方形）这是一个什么图形？为什么啊（回答长方形的特点）生齐说。看一看老师手里的长方形有什么变化？说说变成了什么图形？长方形正方形 5、刚才我们说正方形四条边相等，四个角都是直角，我们再来验证验证正方形的特点。学生动手验证交流 对折验证了上下两条边相等（左右两条边相等）对边相等（和长方形一样了？怎样说明四条边相等呢？方法：斜对折 量一量 比一比四个角都是直角。通过对折，你发现长方形与正方形有什么不一样？预设：生1：正方形可以斜对折，而长方形却不行为什么呢？生2：长方形对边相等，正方形四条边都相等。师正方形里有对边吗？（生可能会犹豫：有）长方形相邻的两条边不相等，而正方形四条边都相等正方形是一个特殊的长方形。边长正方形四条边都相等！我们管它叫边长。看一看你身边的物体哪些是正方形的？（生述）那些物体真的事正方形吗？请你通过测量来证实一下。请你量一量脚下的地砖，请二学生上来合作量开关盒。说说你的测量结果，用地砖的边长是多少厘米汇报一下测量的成果。三、应用拓展。 1、猜一猜：出示一信封，里面露出一图形的一部分，请你猜一猜是什么图形？并说说你的理由。（师：露出点后抽出点抽出点）再猜它的长和宽或者边长（有两个数据供选择） 2、拼一拼：取出信封里的用10个小正方形拼成一个长方形。（有几种不同的拼法）让学生自由拼一拼交流你能用小正方形拼图形吗？（能）请你用这十个小正方形拼一个大正方形。学生操作（发现拼不成多了一块）观察九块拼的正方形，一排几块？一共几排？（生回答）思考：你最少需要几块小正方形才能拼成一个较大的正方形？（学生试一试）说说一排几块？一共几排？（生回答）如果要拼一个更大的呢？你需要几块啊？ 3、比一比：在书上的方格纸上男生画一个长5厘米、宽3厘米的长方形和一个边长是6厘米的正方形。做之前先让学生观察这个方格纸，上面的1cm表示什么含意？学生比赛交流结果。四、课堂小结：这节课你更深入的研究了长方形和正方形，你有什么收获？ 一、情境导入，揭示课题出示教学情境图，(例题的图,有国旗,黑板,课桌等).谈话： 问：看了这幅画后，你想说什么？ 谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题） 2、举例谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）二、自主探究，发现特征 1、猜想：在我们生活中有这么多的长方形和正方形，你觉得长方形和哪些特点呢生猜想，师相机板书：上下两条边相等 四个角都是直角 2、验证：找出你信封里的长方形，借助它来我们的猜想。 3、交流：交流各自的收获（师相机板书）说说你是通过什么方法来验证的？ 对折：（怎么样对折，来演示一下）说说你这么做是为了验证哪一点？-上下两条边相等（左右两条边相等） 量一量：上下两条边相等（左右两条边相等） 比一比：用三角尺的直角与长方形的角比一比四个角都是直角（如果学生没人提到，教师就提醒一下怎么证明四个角都是直角呢？）上下两条边的位置就像我和你的位置面对面，所以我们把这两组边称为一组对边长方形中除了这一组对边，还有其它这样面对面的一组边了吗？左右两条边它们的长度也相等我们说长方形对边相等。指：上边和左边这两条可以组成一组对边吗？相邻它们相等吗？（不）一条长的边的长度叫：长 一条短的边的长度叫：宽 一个长方形中有几条长？（2条），几条宽？（2条）我们的数学书也是一个长方形，请你来摸一摸数学书的长（宽）请你来估计一下书的长是多少厘米？宽是多少厘米？你估计的对不对啊，你怎么知道呢？（量一量）通过测量，你知道数学书的长是厘米，宽是厘米。 4、小结（师手拿长方形）这是一个什么图形？为什么啊（回答长方形的特点）生齐说。看一看老师手里的长方形有什么变化？说说变成了什么图形？长方形正方形 5、刚才我们说正方形四条边相等，四个角都是直角，我们再来验证验证正方形的特点。学生动手验证交流 对折验证了上下两条边相等（左右两条边相等）对边相等（和长方形一样了？怎样说明四条边相等呢？方法：斜对折 量一量 比一比四个角都是直角。通过对折，你发现长方形与正方形有什么不一样？预设：生1：正方形可以斜对折，而长方形却不行为什么呢？生2：长方形对边相等，正方形四条边都相等。师正方形里有对边吗？（生可能会犹豫：有）长方形相邻的两条边不相等，而正方形四条边都相等正方形是一个特殊的长方形。边长正方形四条边都相等！我们管它叫边长。看一看你身边的物体哪些是正方形的？（生述）那些物体真的事正方形吗？请你通过测量来证实一下。请你量一量脚下的地砖，请二学生上来合作量开关盒。说说你的测量结果，用地砖的边长是多少厘米汇报一下测量的成果。三、应用拓展。 1、猜一猜：出示一信封，里面露出一图形的一部分，请你猜一猜是什么图形？并说说你的理由。（师：露出点后抽出点抽出点）再猜它的长和宽或者边长（有两个数据供选择） 2、拼一拼：取出信封里的用10个小正方形拼成一个长方形。（有几种不同的拼法）让学生自由拼一拼交流你能用小正方形拼图形吗？（能）请你用这十个小正方形拼一个大正方形。学生操作（发现拼不成多了一块）观察九块拼的正方形，一排几块？一共几排？（生回答）思考：你最少需要几块小正方形才能拼成一个较大的正方形？（学生试一试）说说一排几块？一共几排？（生回答）如果要拼一个更大的呢？你需要几块啊？ 3、比一比：在书上的方格纸上男生画一个长5厘米、宽3厘米的长方形和一个边长是6厘米的正方形。做之前先让学生观察这个方格纸，上面的1cm表示什么含意？学生比赛交流结果。四、课堂小结：这节课你更深入的研究了长方形和正方形，你有什么收获？ 1、 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、 培养观察、操作及思维能力。 3、 培养自主学习、合作交流的能力。 1、 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、 培养观察、操作及思维能力。 3、 培养自主学习、合作交流的能力。 1、 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、 培养观察、操作及思维能力。 3、 培养自主学习、合作交