三上第6单元备课.doc

课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 17 石头书共几课时 3课型 新授第几课时 1教学目标1. 正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.鼓励学生刨根问底，让学生乐于探究。4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。教学难点：理解词语的意思。疏通课文内容，能体会这种问答的对话形式。教学资源化石：解释古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。化石（Fossil）一词来自拉丁语“fossilis”，意思是挖出来。大多数化石是史前生物的能保存下来的坚硬部分，而且这些生物是在化石采集地区生存的。预习设计1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。2.认真观察生字，练习正确美观地书写，习字册上的生字描一个写一个。3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：走近课文（6分钟）1.齐读课题。2.学生质疑。3.理解“刨根问底”。 第二板块：预习展示（20分钟）预习作业11.展示去拼音读生字。2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。预习作业21.展示书本上的描红。2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。3.在习字册上练写。4.同桌互评。5.展示自己最得意的记字方法。6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。预习作业31.组号为“2”的学生说词意。预习作业41朗读展示。2.小组内过关读。第三板块：整体感知（6分钟）1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。2.铭记归纳主要内容的方法。3.分段。第四板块：学习第1-5自然段(8分钟) 1.学生读出好奇。川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？2.看插图，读句子。石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？3.指名说 。石头一层一层的，就像一册厚厚的书。4.读好反问句。了解1至5节主要讲了什么？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）第五板块：明确任务，完成作业第一板块：导入新课。1.同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书） 一起读课题。2.当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）仅仅三个字就让你们脑海中闪现了那么多问题，真好！像大家这样想很快地找到答案，一直要把问题都弄个明白、探个究竟，这就叫板书：刨根问底。那么，就让我们轻轻地打开书，到课文中去刨根问底吧！第二板块：预习导学 预习作业11.选择有代表性的两名学生展示交流。2.小组内两两过关。 预习作业21.每组推荐一名学生展示交流。2.点评。（1）重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系。渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。3.小组内交流记忆方法。4.集体闭眼书空。预习作业31.抽组号为“2”的学生说词意。预习作业41.抽组号为“3”的两名学生展示交流。2.评价、纠正。3.选择自己喜欢的一节朗读。第三板块：整体感知1.这篇课文共有几个自然段？2.指名分段朗读课文。3.课文讲了个什么故事？学生交流，教师小结。4.给课文分段。第四板块：学习第1-5自然段1.这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” 齐读。再好奇一点，再读2.哦！他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？出示：书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？3.赶紧读读勘探员叔叔的话吧！ 出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（看书上插图）谁来看着图读好这句话。4.比较句子（叔叔这句话是什么意思？） 再读读这两句话，你更喜欢哪一句？ 哦，好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们，像这种“不就是吗？”的句式称为反问句，第二课中我们也见过。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。 能读好这句话吗？指名读，齐读。5.小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？第五板块：布置作业1.完成习字册剩余字。2.完成补充习题第一、二题。作业设计1.完成习字册剩余字。2.完成补充习题第一、二题。教学反思课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 17、石头书共几课时 3课型 新授第几课时 2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。3.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。教学重难点教学重点：读好对话、了解石头书的内容及价值。教学难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学资源充分利用课文上的两幅插图，有助于学生理解“石头书”的含义。预习设计课前搜集有关化石的图片资料。学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：导入（5分钟）1. 齐读课题。第二板块：理解课文（30分钟）1.川川和磊磊看到叔叔趴在大石头上，有好多问题呢，他们问了哪些问题？读读课文，将问题画出来。2.交流。3.你们现在想了解哪个问题？（一）1.自主学习。（3分钟）2.展示。（8分钟）（1）齐读第6小节，读出情不自禁的感情（2）朗读课文第七小节。结合理解“雨痕、波痕”：这是雨点留下的脚印，叫雨痕，这是波浪留下的足迹，叫波痕。石头书上还有字吗？（还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物）。这里的省略号表示什么呢？石头书上有好多好多的字（手指板书：字）（4）用“因为所以”说一说为什么石头像书。（因为石头上有雨痕、波痕、矿物等，所以说石头像书。）（二）学习第8-9小节。1.欣赏图片，理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。） （三）化石告诉我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成_。师引说：化石告诉我们：我们看到树叶的化石，知道这里曾是_，我们看到小鱼、贝壳的化石，知道这里后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。听了叔叔的介绍，川川还不满足，他还问了什么？叔叔是怎么说的？石头书会告诉我们_这里的省略号告诉我们石头书上还有（很多很多知识），让我们再读读课文的第13自然段，感受一下它的用处可真大呀！我们学会读“石头书”有什么用呢？难怪川川和磊磊会高兴地感叹；“石头书里的学问还真不少呢。”齐读第十四自然段，读出高兴的语气。第四板块：总结全文。（5分钟）1.分角色朗读课文。 第五板块：明确任务，完成作业第一板块：复习导入1.上节课，我们读通了课文，还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位勘探员叔叔正趴在一块大石头，聚精会神地看着什么，叔叔说他在（生：读书）他读的是什么书呀？（板书：石头书）这就是我们今天要继续学习的课文，请大家一起朗读课文题目。第二板块：理解课文1.川川和磊磊看到叔叔趴在大石头上，有好多问题呢，他们问了哪些问题？读读课文，将问题画出来。2.交流。3.你们现在想了解哪个问题？（一）学习第6-7小节1.过渡：这2小节提出了什么问题？ 2.任务驱动。【学程单一】“这书上有字吗？”请大家读读课文的第七自然段，找找石头书上有哪些字，用“”划出来。自学时间：5分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与学生探究。5.导学。（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）（教师板书：字）齐读第六节。不禁是什么意思呀？你能读出这种情不自禁的感情吗？（3）引导学生朗读课文第七小节。结合理解“雨痕、波痕”：这是雨点留下的脚印，叫雨痕，这是波浪留下的足迹，叫波痕。石头书上还有字吗？（还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物）。这里的省略号表示什么呢？石头书上有好多好多的字（手指板书：字）（4）谁能用“因为所以”说一说为什么石头像书。（因为石头上有雨痕、波痕、矿物等，所以说石头像书。）（二）学习第8-9小节。 1.过渡：还提出了什么问题？2.这是树叶，这块石头上还有一条小鱼呢。其实啊，石头书上还有好多好多画呢，我们来欣赏一下吧。（图片出示）这些都是化石。相机理解“化石”。3.请你再用上“因为所以”说说石头为什么像书。（三）学习10-13自然段1.我们知道石头书上有字有画，可是这光秃秃的山上，竟然有树叶、贝壳、小鱼的化石！你们有什么想法吗？2.对呀，化石能说明什么呢？指名读第11节。（指名两个学生读后齐读）3.出示填空，指名口答。4.化石告诉我们的知识可真多呀，勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海，让我们再来读读第11节，体会体会化石的作用。5.小结：化石的作用还真大呢。6.听了叔叔的介绍，川川还不满足，他还问了什么？叔叔是怎么说的？石头书会告诉我们_这里的省略号告诉我们石头书上还有（很多很多知识），让我们再读读课文的第13自然段，感受一下它的用处可真大呀！7.我们学会读“石头书”有什么用呢？8.难怪川川和磊磊会高兴地感叹；“石头书里的学问还真不少呢。”（板书：学问）9.学生齐读第十四自然段，读出高兴的语气。第四板块：总结全文1.川川和磊磊通过刨根问底获得了那么多知识，这是一种好的学习方法，希望小朋友在平时的学习中遇到问题也要学会“问”噢。2石头书这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话，告诉我们好多知识，让我们分角色朗读课文。第五板块：布置作业完成补充习题第三、第四题。完成补充习题第五题。阅读一些科普读物，如中国少年儿童百科全书；浏览一些相关网站，如“中国科普博览网”、“中国化石网”，准备交流。作业设计完成补充习题第三、第四题。完成补充习题第五题。阅读一些科普读物，如中国少年儿童百科全书；浏览一些相关网站，如“中国科普博览网”、“中国化石网”，准备交流。教学反思课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 17、石头书共几课时 3课型 新授第几课时 3教学目标1.分角色朗读课文。2.了解提示语。3.完成部分题目。教学重难点教学难点：分角色读课文。难点：了解提示语。预习设计阅读一些科普读物，如中国少年儿童百科全书；浏览一些相关网站，如“中国科普博览网”、“中国化石网”，准备交流。学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：了解提示语。（10分钟）默读课文，了解提示语。1.学生默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。2.归纳：提示语在前共5处提示语在后共4处不加提示语共4处 第二板块：分角色朗读课文。（15分钟）第三板块：迁移练习（15分钟）1.读读下面的词语。带点的字还有另外的读音，你能用两外的读音再各组一个词吗？不知道的可以查查字典。好奇 地壳 藏着化石2.学完课文以后，你能联系上下文，说说句子中加点词语的意思吗？（1）“我在读书呢。”叔叔笑着说。（2）“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。第四板块：反馈练习1.独立完成练习与测试第一、二、三题。2.交流订正第五板块：明确任务，完成作业第一板块：了解提示语。这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。1.学生默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。2.归纳：提示语在前共5处提示语在后共4处不加提示语共4处第二板块：分角色朗读课文。第三板块：迁移练习1.读读下面的词语。带点的字还有另外的读音，你能用两外的读音再各组一个词吗？不知道的可以查查字典。好奇 地壳 藏着化石2.学完课文以后，你能联系上下文，说说句子中加点词语的意思吗？（1）“我在读书呢。”叔叔笑着说。（2）“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。第四板块：反馈练习1.独立完成练习与测试第一、二、三题。2.交流订正第五板块：布置作业1.完成练习与测试的发展练习2. 你还知道自然界中有什么可以被称为“书”的？将收集到的资料编成小报、图片集。作业设计1.完成练习与测试的发展练习2. 你还知道自然界中有什么可以被称为“书”的？将收集到的资料编成小报、图片集。教学反思课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 18、小稻秧脱险记共几课时 3课型 新授第几课时 1教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3初步理解课文内容，知道除草剂具有保护稻秧不受杂草伤害的作用，培养学生从小爱科学、长大用科学的志趣。教学重难点重点：正确认读并书写生字，理解词语意思。难点：把课文读正确，流利。初步了解课文内容。教学资源除草剂：用以消灭或控制杂草生长的农药。农田化学除草的开端可以上溯到19世纪末期，在防治欧洲葡萄霜霉病时，偶尔发现波尔多液能伤害一些十字花科杂草而不伤害禾谷类作物；法国、德国、美国同时发现硫酸和硫酸铜等的除草作用，并用于小麦等地除草。有机化学除草剂时期始于1932年选择性除草剂二硝酚的发现。20世纪40年代2，4-滴的出现，大大促进了有机除草剂工业的迅速发展。1971年合成的草甘磷，具有杀草谱广、对环境无污染的特点，是有机磷除草剂的重大突破。加之多种新剂型和新使用技术的出现，使除草效果大为提高。1980年时世界除草剂已占农药总销售额的41，超过杀虫剂而跃居第一位。之后，世界除草剂发展渐趋平稳，主要发展高效、低毒、广谱、低用量的品种，对环境污染小的一次性处理剂逐渐成为主流。预习设计1. 正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字。2在语文书上描红、划出生字词，完成习字册中字词的书写。3理解下列词语的意思：纷纷 收拾 激烈 警觉 气势汹汹 有气无力 蛮不讲理 不由分说 4读了课文，我知道了小稻秧遇到的危险是（ ），在 的帮助下，小稻秧（ ）。5多音字组词：大di（ ） 分fn（ ）d （ ） fn（ ）学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：猜谜激趣（4分钟）跟老师一起书写课题。注意“稻”的写法。学生根据已有经验理解课题。质疑课题（1）小稻秧遇到了什么危险？（2）小稻秧是怎样脱离危险的？第二板块：预习展示（20分钟）预习作业11.展示去拼音读生字。2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。预习作业21.展示书本上的描红。2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。3.在习字册上练写。4.同桌互评。5.展示自己最得意的记字方法。6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。预习作业31.组号为“2”的学生说词意。预习作业41.朗读展示。2.小组内过关读。第三板块：整体感知（16分钟）1.指名分小节读文。其他同学思考：小稻秧到底遇到了什么样的危险?又是怎样脱险的呢?2.交流：A、遇险：一群杂草与小稻秧抢营养，小稻秧气得当场病倒。（板书：杂草，新授生字“杂”，注意它的第四笔是竖钩。）B、脱险：喷雾器大夫帮助小稻秧收拾杂草，最后杂草纷纷倒下，小稻秧脱险了。（板书：喷雾器大夫，谈谈对它的认识，让生指指书上的插图）认识“除草剂”：喷雾器是用什么来收拾杂草的？板书：除草剂理解“除草剂”的作用：除草用的药剂。3.理清课文脉络：小稻秧经历一个从遇险到脱险的过程，课文中都有具体的描述，同学们快速浏览下课文，找出文中哪几个自然段是描写遇险的，那几个自然段是描写脱险的用“/”尝试给课文分成两段。交流：12小节遇险 35小节脱险4.初步感知主要内容：这是一则童话故事，故事的3位主人公分别是：小稻秧、杂草、除草剂（在相关词语下划横线），你能用自己的话来说说发生在它们之间的故事吗？（自己说，指名说，进行点评）第四板块：明确任务，完成作业第一板块：猜谜激趣1.板书课题。同学们，今天我们来学习一篇科普童话故事小稻秧脱险记，请同学们把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”的写法。2.理解课题。见过小稻秧吗？脱险是什么意思？记就是记载下来的事情，小稻秧脱险记就是？（生说）3对课题质疑。读了课题，你想知道什么？第二板块：预习导学预习作业11.选择有代表性的两名学生展示交流。2.小组内两两过关。预习作业21.每组推荐一名学生展示交流。2.点评。（1）“险、吵、拥、拼、跟、欺、纷”均为左右结构的字，应注意左窄右宽。（2）“谁”与“准”比较，右边部分改四横。（3）“杂”为上下结构，“小”字上的横不能漏。渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。3.小组内交流记忆方法。4.集体闭眼书空。预习作业31.抽组号为“2”的学生说词意。预习作业41.抽组号为“3”的两名学生展示交流。2.评价、纠正。3.选择自己喜欢的一节朗读。第三板块：整体感知1.指名分小节读文。其他同学思考：小稻秧到底遇到了什么样的危险?又是怎样脱险的呢?2.交流：A、遇险：一群杂草与小稻秧抢营养，小稻秧气得当场病倒。（板书：杂草，新授生字“杂”，注意它的第四笔是竖钩。）B、脱险：喷雾器大夫帮助小稻秧收拾杂草，最后杂草纷纷倒下，小稻秧脱险了。（板书：喷雾器大夫，谈谈对它的认识，让生指指书上的插图）。认识“除草剂”：喷雾器是用什么来收拾杂草的？板书：除草剂理解“除草剂”的作用：除草用的药剂。3.理清课文脉络：小稻秧经历一个从遇险到脱险的过程，课文中都有具体的描述，同学们快速浏览下课文，找出文中哪几个自然段是描写遇险的，那几个自然段是描写脱险的用“/”尝试给课文分成两段。交流：12小节遇险 35小节脱险4.初步感知主要内容：这是一则童话故事，故事的3位主人公分别是：小稻秧、杂草、除草剂（在相关词语下划横线），你能用自己的话来说说发生在它们之间的故事吗？（自己说，指名说，进行点评）第四板块：布置作业1.继续完成习字册2.补充习题第一、二题。作业设计1.继续完成习字册2.补充习题第一、二题。教学反思 课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 18、小稻秧脱险记共几课时 3课型 新授第几课时 2教学目标1. 有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思，会用“纷纷” 和“激烈”造句。2精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。3凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。教学重难点重难点：精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。在课文情境中了解一些词语的意思，并会用“纷纷” 和“激烈”造句。教学资源1.本课配有插图，生动活泼，充满童趣。2本课具有极强的戏剧冲突，故事生动有趣，文中的角色性格鲜明、极富个性，非常适合让学生进行课本剧表演。3学生经验：他们对这种科普童话非常感兴趣。预习设计读课文，思考：小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：明确任务师板画（小稻秧），这是一棵快乐的秧苗。可不久前，他的快乐被一群杂草抢走了。此时，他遇到了危险。他又是如何脱离险境的呢？今天，我们继续学习小稻秧脱险记。第二板块：学习遇险环节：1.小稻秧遇到了什么危险？找出句子2.学习有关句子：（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”( 2 )这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。2你是从哪些词语读懂小稻秧遇险啦？ 3教师圈出有关词语，相机指导读好描写小稻秧遇险的句子。4能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词，在小组内讨论一下该怎么演好呢？5.面对这群蛮不讲理、气势汹汹的杂草，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果你是小稻秧会怎么想？是呀，那么可怜的小稻秧是怎么脱险的呢，谁解决了这个问题？第三板块：学习脱险环节：1课文34自然段告诉我们小稻秧怎样脱险了。那么，你还读懂了什么？是从哪些词句读懂的？朗读有关句子。2这部分有你喜欢的句子吗？3课文学到这，那么你还有不懂的地方吗？谁能帮他解决？4.理解的这么准，能把告诉我们小稻秧脱险的这部分用你喜欢的方式读好吗？ 5.师生共同评价。第三板块：学习脱险后的环节：过渡：脱险后的小稻秧怎么样了，我们一起来看看，读读最后一段。1你读懂了什么，从哪些词句读懂的？2谁想把小稻秧高兴的样子读出来？3小稻秧在喷雾器大夫地帮助下终于脱险了，让我们一起再次为他们而感到高兴，齐读最后一节。过渡：课文学到这，你最喜欢谁，为什么？第五板块：拓展延伸。想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢？请你们仿照课文的方法，将“小稻秧”和“喷雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。第六板块：明确任务，完成作业第一板块：导入师板画（小稻秧），这是一棵快乐的秧苗。可不久前，他的快乐被一群杂草抢走了。此时，他遇到了危险。他又是如何脱离险境的呢？今天，我们继续学习小稻秧脱险记。第二板块：学习遇险环节：过渡：小稻秧遇到了什么危险？师板书：遇险1师板书：抢相机出示有关句子：（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”( 2 )这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。2你是从哪些词语读懂小稻秧遇险啦？ 3教师圈出有关词语，相机指导读好描写小稻秧遇险的句子。4能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词，在小组内讨论一下该怎么演好呢？过渡：面对这群蛮不讲理、气势汹汹的杂草，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果你是小稻秧会怎么想？是呀，那么可怜的小稻秧是怎么脱险的呢，谁解决了这个问题？第三板块：学习脱险环节：小稻秧是怎么脱险的？师板书：脱险1师板书：洒2课文34自然段告诉我们小稻秧怎样脱险了。那么，你还读懂了什么？是从哪些词句读懂的？教师相机指导朗读。3这部分有你喜欢的句子吗？4课文学到这，那么你还有不懂的地方吗？谁能帮他解决？过渡：理解的这么准，能把告诉我们小稻秧脱险的这部分用你喜欢的方式读好吗？ 5.师生共同评价。第三板块：学习脱险后的环节：过渡：脱险后的小稻秧怎么样了，我们一起来看看，读读最后一段。1你读懂了什么，从哪些词句读懂的？2谁想把小稻秧高兴的样子读出来？3小稻秧在喷雾器大夫地帮助下终于脱险了，让我们一起再次为他们而感到高兴，齐读最后一节。过渡：课文学到这，你最喜欢谁，为什么？第五板块：拓展延伸。想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢？请你们仿照课文的方法，将“小稻秧”和“喷雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。第六板块：布置作业补充习题第二、三题。补充习题第四题。作业设计补充习题第二、三题。补充习题第四题。教学反思课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 18、小稻秧脱险记共几课时 3课型 新授第几课时 3教学目标1. 正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能根据给出的剧本演一演这个童话故事。2完成部分习题，培养学生认真答题的良好习惯。3能在本课的基础上，展开自己的想象继续编写故事。教学重难点重点：分角色表演，完成习题。难点：根据剧本生动地表现故事。能在这篇故事的基础上，展开想象编写故事。教学资源新补充读本 一课一练预习设计和小组内的同学根据剧本排练。学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：表演体验，总结拓展1这篇童话故事生动有趣，同学们想不想演出来？读读新补充读本中的剧本，请同学们六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其它的人做杂草。2拓展想象：小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？你愿意怎样帮助它们？3你觉得课文的题目合适吗？能不能再课文起个题目，并请说明理由。第二板块：完成练习与测试1.独立完成练习与测试中的第二、三题。2.同桌交流3.全班交流、订正。第三板块：明确任务，完成作业第一板块：表演体验，总结拓展1这篇童话故事生动有趣，同学们想不想演出来？读读新补充读本中的剧本，请同学们六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其它的人做杂草。2拓展想象：小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？你愿意怎样帮助它们？3你觉得课文的题目合适吗？能不能再课文起个题目，并请说明理由。第二板块：完成练习与测试1.独立完成练习与测试中的第二、三题。2.同桌交流3.全班交流、订正。第三板块：布置作业完成练习与测试第三、第四题。阅读小熊历险记，完成练习。想象写话：秋天到了，田野里的稻子作业设计完成练习与测试第三、第四题。想象写话：秋天到了，田野里的稻子教学反思课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 19.航天飞机共几课时 3课型 新授第几课时 1教学目标1.初读课文，学会课文中的生字词。重点掌握“究竟”这个词的意思，并能够区分“竞”和“竟”。2.掌握课文中9个生字的写法，尤其是“慧“、“臂”这两个上下结构的字比较难写好，教会学生写字方法。3.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，了解航天飞机的一般知识和基本特点。4.学习课文第1段。体会普通飞机得意的样子，并有感情的读好。教学重难点重点：掌握课文中9个生字的写法，尤其是“慧“、“臂”这两个上下结构的字比较难写好，教会学生写字方法。难点：了解航天飞机的一般知识和基本特点。教学资源1.语文教学参考用书P221航天飞机；名师点拨P143-144航天飞机、人造地球卫星2.航天：指人造地球卫星、宇宙飞船等在地球附近空间或太阳系空间飞行。1957年10月4日，前苏联用多级火箭发射了世界上第一颗人造地球卫星，由此标志着人类进入了航天时代。但火箭只能一次性使用，费用很高。于是，人类研制出了可以部分重复使用的航天飞机。1981年4月，美国研制出世界上第一架航天飞机“哥伦布亚”号，并试飞成功。2003年10月15日，我国首次载人航天飞机“神舟”五号飞行圆满成功。2005年10月12日神舟六号发射成功，2008年9月25日发射神舟7号。3.学习网站：预习设计1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。2.认真观察生字，练习正确、美观地书写，习字册上的生字描一个，写两个。3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。4.正确流利地朗读课文。5.读了课文，我知道航天飞机的模样是（ ）它不仅飞得快，（ ）也很大，能绕地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。6.读了航天飞机，我的问题是（ ） 学 程 预 设导 学 策 略调整第一板块：欣赏图片，引入课题1.齐读课题 2.学生介绍收集到的资料,师点拨。（出示航天飞机图）：航天飞机是集火箭，卫星和飞机的技术特点于一身，能像火箭那样垂直发射进入空间轨道，又能像卫星那样在太空轨道飞行，还能像飞机那样再入大气层滑翔着陆，是一种新型的多功能航天飞行器，神奇吗？过渡：大家说的真不错，查的资料也很丰富，今天我们就来了解更多和航天飞机有关的知识，好吗？第二板块：预习导学 1.学生自读课文注意：借助拼音，读准字音，开始读吧！（生自由读课文，师巡视）2.读准字音（1）先借助拼音自己读读。（2）指名读提示：“脑”是鼻音 “竟”是后鼻音“筋”是前鼻音 “智”是翘舌音（3）指名读（4）全班一起读一遍3.说说课前了解的关于卫星的知识（卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体或人造天体。）交流关于人造卫星的功能（“人造卫星”就是我们人类“人工制造的卫星”。科学家用火箭把它发射到预定的轨道，使它环绕着地球或其他行星运转，以便进行探测或科学研究。围绕哪一颗行星运转的人造卫星，我们就叫它哪一颗行星的人造卫星，比如围绕着地球运转的，常勇于观测和通讯的就叫做人造地球卫星。）生读：东海之滨 帕米尔高原 4.找到句子：他找到智慧老人，想问个究竟。理解：究竟选择a有3个解释，你们觉得应该选哪个呀？出示：a结果，原委。b常用在问句里，表示追究。（你究竟答不答应？）c毕竟，到底。（她究竟经验丰富，说的话很有道理） 5.“究竟”“竟”字很容易写错，你还见过哪个字跟他长得特别像？是啊，当他表示“竞争、竞赛”这个意思的时候，就是这个“竞”，而当表示“完毕”、“终于”或者出乎意料之外这些意思的时候，都是这个“竟” 6.练习：竞 竟（ ）然 （ ）相开放 （ ）赛 （ ）走 有志者事（ ）成 （ ）敢（1）拿出练习纸，选一选，填一填。（2）全对的小朋友举手，有错误的赶紧改正过来哦。7.再读读课文，争取把课文读通顺，读流利，不添字不漏字。8.四名同学来读读课文，其余的同学认真的倾听。第三板块：整体感知1.生自由读课文边读边思考：课文主要说了什么？交流：课文主要说了航天飞机的基本特点和有关航天飞机的一些知识。第四板块：精读第一自然段 1.找出描写航天飞机自由自在的句子。2.理解词语：“俯冲”、“爬升”、“翻筋斗”3.有感情地朗读。第五板块：设置悬念，引起兴趣这架飞机正在得意的时候，他看到了谁？那他看到航天飞机后又是怎样想，怎样做的呢？航天飞机到底有哪些引起飞机注意的特点呢？下节课我们再来探索这些问题，好吗？第六板块：写字教学1.按结构分类。2.先看这几个左右结构的字，看看他们左右关系有什么特点？3.要想写好“脑”这个字，你想提醒大家什么呢？4.看看这几个上下结构的字，我们在写的时候要注意上下中心对正。尤其是“慧”这个字，写的时候要注意间架要均称。而“臂”要把上面的“辟“写的扁一点才好看。5.最后一个“卫”字在写的时候也得注意中心对正。6.打开习字册开始描红，师巡视。第六板块：明确任务，完成作业第一板块：欣赏图片，引入课题1今天这节课，我们学习第19课航天飞机课前同学们都预习了这篇课文，也查了不少资料，谁来给大家介绍一下航天飞机？2生介绍，师点拨。（出示航天飞机图）：你们看，航天飞机是集火箭，卫星和飞机的技术特点于一身，能像火箭那样垂直发射进入空间轨道，又能像卫星那样在太空轨道飞行，还能像飞机那样再入大气层滑翔着陆，是一种新型的多功能航天飞行器，神奇吗？过渡：大家说的真不错，查的资料也很丰富，今天我们就来了解更多和航天飞机有关的知识，好吗？第二板块：预习导学 1. 请同学们打开课本第102页，先自己读课文，注意：借助拼音，读准字音，开始读吧！（生自由读课文，师巡视）2老师这儿有一些词语，请你们自己读一读。 师出示生字词：脑袋 智慧老人 究竟 人造地球卫星 手臂 捞回 维修 机舱俯冲 爬升 翻筋斗 庞然大物 无影无踪东海之滨 帕米尔高原过渡：同学们把字音读的真好！可是这些字词不光要会读，还要会理解才算真正学会！3.（1）卫星是什么？你课前查过资料了吗？（生回答）（2）那人造卫星是什么呢？你们知道吗？（生答）拓展：中国于1970年4月24日发射了东方红1号人造卫星，截止1992年底中国共成功发射33颗不同类型的人造卫星。（3）再看看这个词东海之滨（出示中国地图）：看，这是东海，滨就是指水边，靠近水的地方。这一片都属于东海之滨（师指） 而帕米尔高原却在这儿。（师指）从东海之滨到帕米尔高原要穿越整个中国呢，远不远？（4）一起连起来读读4. 老师还想考考你们，“究竟”这个词在课文中是什么意思？在课文的哪句话中？老师这里有3个解释，你们觉得应该选哪个呀？出示：a结果，原委。b常用在问句里，表示追究。（你究竟答不答应？）c毕竟，到底。（她究竟经验丰富，说的话很有道理） 5.“究竟”“竟”字很容易写错，你还见过哪个字跟他长得特别像？ 师： 是啊，当他表示“竞争、竞赛”这个意思的时候，就是这个“竞”（师指），而当表示“完毕”、“终于”或者出乎意料之外这些意思的时候，都是这个“竟”（师指）。现在能区分这两个字了吗？好，现在老师就来考考你们。6.出示练习：竞 竟（ ）然 （ ）相开放 （ ）赛 （ ）走 有志者事（ ）成 （ ）敢（1）请大家拿出你的练习纸，选一选，填一填。（2）全对的小朋友举手，有错误的赶紧改正过来哦。过渡：看来同学们把字词学的真棒！现在就请你们再读读课文，争取把课文读通顺，读流利，不添字不漏字。7.师：我请四名同学来读读课文，其余的同学认真的倾听。第三板块：整体感知 1.自读课文。2. 谁来说说，课文主要说了什么？第四板块：精读第一自然段 1.师陈述：一架飞机在天空中自由自在地飞着，从文中哪句话看出了他自由自在？2.师拿飞机模型做演示，带领学生理解“俯冲”、“爬升”、“翻筋斗”俯冲：俯，从上往下，冲，速度很快。爬升：爬，很艰难，升，往上。3.师：这架飞机做了许多高难度的动作，所以很得意。它太自以为是了，那谁能把它得意的样子读出来？4.全班一起读，读出飞机得意的样子。第五板块：设置悬念，引起兴趣这架飞机正在得意的时候，他看到了谁？那他看到航天飞机后又是怎样想，怎样做的呢？航天飞机到底有哪些引起飞机注意的特点呢？下节课我们再来探索这些问题，好吗？第六板块：写字教学1.师：看，这就是我们今天要学习的9个生字，你能按结构帮他们分分类吗？2.先看这几个左右结构的字，看看他们左右关系有什么特点？3.要想写好“脑”这个字，看看老师的红色辅助线，你想提醒大家什么呢？4.看看这几个上下结构的字，我们在写的时候要注意上下中心对正。尤其是“慧”这个字，写的时候要注意间架要均称。而“臂”要把上面的“辟“写的扁一点才好看。5.最后一个“卫”字在写的时候也得注意中心对正。6.打开习字册开始描红，师巡视。第六板块：布置作业生字描红临写补充习题第一、二题。补充习题第五题。作业设计生字描红临写补充习题第一、二题。补充习题第五题。教学反思课时教学计划主备人：李玉华 施教时期 年 月 日教学内容 19.航天飞机共几课时 3课型新授第几课时 2教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，理解由生字组成的词语，了解航天飞机的一般知识和基本特点，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。教学重难点重点：理解由生字组成的词语，了解航天飞机的一般知识和基本特点。难点：课内外结合，指导学生收集资料，丰富知识，扩大视眼，以“航天飞机“相关知识，学习小组合作出板报，做到读写结合。教学资源航天飞机与宇宙飞船的区别：用途不同：航天飞机是运载火箭的升级产品，用途是将地面物体送至地球轨道，也就是说，航天飞机往返于地面与地球轨道之间；而宇宙飞船则是在外太空之间飞行使用的。结构、工作方式、外形也有很大不同。航天飞机最需要的是脱离地球引力，因此它有自已的动力系统和巨大的外挂燃料箱（常见的美国航天飞机下面那个最粗的黄色的那个），为了减少空气阻力并在降落时充分利用空气动力，航天飞机有着非常漂亮的气动外形，宇宙飞船也有动力系统，但现阶段的动力源主要是太阳能电池，因此不需要外接动力源，另外但宇宙飞船是在外太空飞行，外形没特殊要求，因此看起来比较丑。另外，航天飞机最初是美国军方提出的运载火箭的替代产品，设计要求除了载人、运送卫星外，能往返可重复使用也是最重要的性能指标。而宇宙飞船往往是为了特定目的而进行特定设计的，如神五神六除了内部结构外，外形上很大程度是为了航天员的安全返回而设计。大家在科幻小说尤其卡通片中看到的那种通用的宇宙飞船，现在还没出现