语文人教版七年级上册王几何教学设计.doc

王几何教学设计单位：通远堡镇中学学科：语文 姓名：黎天舒 王几何教学设计一、导入新课在之前的学习中我们认识了温柔善良的蔡老师，细腻聪慧的安妮莎莉文老师，今天我们去认识一位与众不同的王老师。虽然他与以上两位老师风格迥异，但同样受到了学生们爱戴。（板书课题“王几何”与作者“马及时”）二、教学目标（定向）学习这堂课有以下几个目标（多媒体显示）：1、了解作者，学习生字2、认识这位与众不同的老师3、学习人物描写方法4、体会作者情感三、检查预习相信同学们预习时一定查了作者马及时的资料，哪位同学来给大家介绍一下作者马及时呢？（学生按预习时查阅的资料介绍作者马及时，多媒体显示作者生平简介及照片，教师明确重点。）关于作家作品我们需要掌握以下内容：马及时，四川人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情、树杈上的月亮、中国孩子。我们可以采用联想记忆法来记住这些作品，谁能给大家想个一个好记的顺口溜呢？（学生举手发言后，教师选择其中之一。例如：中国孩子的泥土与爱情是树杈上的月亮和最后一片树叶。）多媒体显示文学常识填空题，考察学生记忆情况。王几何选自_，作者_，_人，著有散文诗集_，诗集_、_、_。四、听读课文，学习生字（自学）那么这位王老师到底是怎样的与众不同呢？为什么文章题目是“王几何”呢？相信大家心中一定充满了好奇，下面我们就进入课文。请大家听课文录音，找出你所积累的生字词。（多媒体播放课文录音）大家都积累了哪些生字呢？（学生举手回答，教师总结）大家积累的生字不外乎这些（多媒体显示：聋 翘 须臾 徒手 屏息 承蒙 绰号 离谱 叛逆 嘈杂 丑陋 喉咙 得意扬扬 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声）齐读生字，每个两遍。五、读课文，回答问题（讨论）下面请同学们听读课文，同时思考这样几个问题：1、这篇文章的主人公是谁？2、本文记叙了他的几件事？用简介的语言概括一下。（学生范读课文，每人一段。）教师提问：这篇文章的主人公是谁？学生齐答：王几何教师：那么你们找到了课文记叙了他的几件事么？小组间交流一下。（学生小组讨论后举手回答，教师以多媒体明确答案。）六、答疑作者用细腻的笔触为我们刻画了一个与众不如的几何老师。我们都知道，塑造人物形象就一定离不开人物描写方法，那么作者用了哪些人物描写方法塑造了王老师这个人物呢？从中你可以看出王老师有着怎样的性格特点。多媒体显示：须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。外貌描写那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！神态描写王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何”语言描写他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。动作描写教师总结：由此可见，王老师是一个风趣幽默、平易近人、教学水平极高、受学生喜爱的老师，他善于通过富有感染力的微笑、绝活表演制造气氛，使学生身心彻底放松，充分享受课堂带来的乐趣。多媒体显示：七、思考题（答疑）那么请同学们思考下面几个问题：多媒体显示：1、“王几何”是王老师的绰号，作者以“王几何”为题有什么好处？2、这篇文章表达了作者怎样的情感？学生思考后回答问题，教师以多媒体明确答案：1、诙谐幽默，吸引读者2 说明这位老师是教几何的2、抒发了作者对老师的热爱赞赏之情。八、练习（自测）刚才我们学习了一下人物描写方法，现在就让我们来描写一下班级里的某一个同学，至少采用一种人物描写方法，然后我们来猜猜他是谁。（三分钟）学生读自己的作品，学生猜是谁，教师做适当点评。九、课堂小结（自结）教师