万以上的读法教案.doc

万 以 上 数 的 读 法 永安中心校 刘 霞课题：万以上数的读法教学内容：课本第46页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习教学目标：1.利用知识的迁移规律，比较熟练地掌握万以上数的读法。2.通过练习，使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义，提高学生的读数能力；培养学生的实践能力。重点与难点：正确熟练地读出万以上的数教具：计数器一、复习回顾1.你能写出数位顺序表吗？2.读出下面各数：3876 6025 7108 4003 4200 8000谁能说出万以内的数的读法？（学生回答后，师生共同小结万以内的数的读法）二、自主学习，小组探究。1.教师：刚才我们复习了万以内数的读法，你能试着读一读这些数吗？出示大数：60000 600000 660000 学生同桌互相交流，试读。指名读，说一说你是怎样想的？引导学生学出：60000的6在万位上，读作六万。600000的6在十万位上，读作六十万。660000这个数学生可能不太会读，让学生大胆读，可多让几个学生试读。引导学生先分级，用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个万字。2.出示上信息窗中其他图书馆的藏书数目：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。小组合作学习，讨论这些数怎样读。教师出示思考问题：读万以上的数应先做什么，从哪一位读起？读万级或亿级时怎样读？每一级中间的0怎么读？每一级末尾的0怎么读？教师巡视，查看各小组学习情况三、汇报交流，评价质疑。各小组推荐一名同学说一说。师生小结：读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。四、尝试练习：1、读出下面的数100008070 140009008学生交流读，并说一说自己是怎样想的，进一步加深万以上数的读法。教师注意巡视，指导学生练习。反馈时了解哪些学生在读数时还有困难。2、自主练习。（1）自主练习第3题练习时，可以自己读，也可以同位互相读，再读给全班同学听，以熟练掌握大数的读法。然后通过教材提供的图片让学生感受这些数的意义，进一步建立学生的数感。（2）自主练习第4题选出正确的读法，通过选择正确的读法，巩固学生万以上数的读法规则，特别是每一级的中间或前面有0的数的读法。（3）自主练习第5题读数的对比练习。通过比较每组的读法的不同，使学生进一步掌握中间有零的数的读法。练习时，先让学生自己读数，并说一说每组中的两个数读法有什么不同，然后小组交流。（4）自主练习第6题读认生活中一些计数器上的数，练习时先让学生读出计数器上表示的数，然后让学生说说在哪些地方还见过类似的计数器。（5）自主练习第7题玩数学游戏。本题提供了读数和组数的练习形式，即一人摆放，其他同学读数，说出各个数位上的数表示的意义。练习时可以4人或6人一组，互相练习摆、读。五、抽象概括，总结提升同学们，我们通过万以内的数的读法推出万以上数的读法，这种由个别到一般的推理方法，在数学上叫归纳推理。这种方法是数学学习中一种十分重要的方法。 【板书设计】 万以上数的读法从高位读起;读亿级或万级时，先按个级数的读法读，再在后面加“亿”或“万”字；数中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0，都不读。 4 0 8 6 0 0 0 读作：四百零八万六千 5 0 9 4 6 0 0 读作：五百零九万四千六百 2 1 6 0 0 9 0 0 读作：二千一百六十万零九百 1 1 9 0 0 0 0 0 0 读作：一亿一千九百万课后反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：一、创设了民主、宽松、和谐的课堂氛围。我们都知道，学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中学习，思想自由，心情舒畅，学习的主动性和创造性都可以得到充分发挥。课堂上，老师始终把学生当作朋友，当作课堂学习的主人看待，师生之间力求民主、平等、对话、协商，互相学习，教学相长。二、重视学生迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。 我们都知道，迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法，这节课在认识“十万”这个新的计数单位时，通过让学生体会在万位上拨10个珠表示十万，引出怎样拨11万，看似很正常的过渡，却包含着老师的良苦用心，这一环节既是对万以内数之间进率的回顾，也是认识“十万”这个新计数单位的最佳突破口。即关注了知识的形成过程，又关注了学生的知识基础和生活经验。在此基础上，教师大胆放手，为学生提供了充足的时间和空间，让学生借助计数器自主探索比十万更大的计数单位有哪些，这样学生的学习能力得到了充分的培养