语文苏教版三年级下册写“活”景物我能行

写“活”景物我能行教学内容：苏教版 语文 三年级“乡村一景”片段评改教学目标：1.通过观看微课视频，进一步学习把“物”当作“人”来写的方法。2.游乡村，学写景，在评改中尝试运用把“物”当作“人”来写的方法，使景物描写更生动有趣。教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1.欣赏歌曲春天来了。2.春天来了，小鸟小鸟飞来了，欢聚一起真热闹，动听的歌儿唱起来，唧唧喳喳唱不停。前两天，我们开展了“游乡村，学写景”活动，同学们欢欢喜喜，写下了许多乡村春景的片段。写得怎么样呢？今天这节课，我们就一起来评一评，改一改。【设计意图】上课伊始，通过画面、音乐这些艺术的直观与教师抒情性语言的描绘相结合，创设情境，激发学生学习兴趣，点燃学习热情。二、例作赏评，引发思考1.回顾上一节课片段写作要求：（1）跟着爸爸妈妈一起游乡村，把看到的景物记录下来。（2）选择自己喜欢的景物，按一定的顺序写一个片段，语句通顺。（3）尝试运用表示色彩的词语，使景物更美。2.指两名同学读自己写的片段，师生共评。3.师相机引导：那可不可以写得更生动呢？接下来，我们就一起来探讨探讨。【设计意图】这一环节中，通过引导学生先关注例作中写得好的方面，再适时抛出“那可不可以写得更好呢？”这一问题，由此把教学引入深层的对话之中，把学生的思维引向深刻。三、微课引路，习得方法1.播放自制微课视频活灵活现学写景（附微课脚本）活灵活现学写景师：同学们，还记得这段话吗？(出示：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地向她吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的”小露珠）这段话中把向日葵、白杨树、喇叭花等景物都当作“人”来写了,其中“点头、招手”等词语都是人的动作；“笑盈盈”写出了人的神态；而“动情、多么想”表达的则是人的情感。也就是说，把“物”当作“人”来写，使“物”具有“人”的动作、神态和情感，这样可以把“物”写活了，写生动了，也更有趣了。那么,该如何运用这样的手法，把“物”写活呢？来看乡下人家中的两句话(出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。从乡亲们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡,在竹林中觅食。 乡下人家）生：我发现，这两句话中把笋和母鸡都当作人来写了。师：是的，“探出头来”和“率领”这两个词语都表示人的动作。那么，它们藏着怎样的奥秘呢？ 如果把第一句里的“探出头来”改成“长出来”，你觉得怎么样？ (出示:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。）生：我觉得用“探出头来”更生动。因为“探出头来”指头向上升，让我仿佛看到了笋为了看到大自然而努力地成长着，这样的笋真让人喜欢！师：你真会品味语言！那要是把“探出头来”改成“摇头晃脑”，行不行呢？(出示:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地在地面上摇头晃脑。）生：我认为不行！因为“摇头晃脑”这个词虽然看起来很生动，但是不符合笋的特点，所以用在这里很不恰当。师：你们看，抓住景物的特点，才能更准确地表达。这是把“物”当作“人”来写的第一个妙招抓住景物特点。师：那第二个句子里的 “率领”，又妙在哪里？ 生： “率领”，意思是带领、领导。比如曹操率领八十万大军南下，可以用“率领”。这里把母鸡带着小鸡觅食，想象成母鸡“率领”一群小鸡觅食，让我好像看到了母鸡那威风凛凛的神气模样。师：是啊，这样的想象真奇特！这是把“物”当作“人”来写的第二个妙招发挥丰富想象。正因为有了这两个妙招，才能把乡村的景物写得如此生动而有趣，让我们对乡村美景充满了向往和热爱之情。同学们，你也学会了吗？抓住景物特点，发挥丰富想象，写“活”景物。2.看完了视频，你有哪些收获？3.学生交流，师相机小结并板书： 抓住景物特点 物 人 发挥丰富想象【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。通过观看微课视频活灵活现学写景，并交流观看后的收获，引导学生习得把“物”当作“人”来写，写“活”景物的方法，为后面的评改习作提供相应策略。四、巧借妙招，评改习作1.用学到的小妙招，师生共改一句话。2.学生小组合作修改习作。出示合作学习提示：结合你写的片段，你想起了什么好的修改点子吗？挑其中一句，在小组里说一说。（我原先写的是我可以这样改）同组的孩子互相帮忙，想出金点子。3.自主修改习作。出示修改小贴示：在我们写的片段中，如果能用上把“物”当作“人”来写的手法，抓住景物特点，发挥丰富想象，把景物改“活”了，一定会更加生动有趣。3.师巡视指导，寻找有评改价值的习作。4.实物展台展示一学生修改后的习作，读一读。师生共评。5.展示其他学生习作，读一读。师生共评。6.小结延学