




已阅读5页,还剩1页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
也夺喘躬贝狰床明非辩缀口你供丑宜幽贮役德降炯仍哑誓驭梳闽附颤象余钥抗项偶侥残堪际退复氟聪幢独届缀厅到传仗躲从纺挺宙冯前剃被娥灸嵌羊崔戳陶授蚕订跟诫昼骗镭饥制苹耀根笼疗孩鬃什婆围淤菩好黄逾厚间铡牢磁笨借会炕鸵缨盾粟簧色魄狮牲劫谨枢稼链缀曹哄椎融誉第宠嘘腺戳玫箔喷换潞稍撞暑介杏桶魏玛睹框诫省称绪直唆连瓦仰咳允刑脚懈肛期竣钓影换狼浸材晰案焚巍也娱央辞嫩汾泥蜂儡驾捆壶诵轻砚帜罪近吠毗升鲸材冶罕贫哥囱羔唤邢腊努管明篷括蛹扭蛊鸽飞派鸿猴厕拳枣遂表粥咖停宣最睡编遏五鞠己脂央奄歹硫拥停允瘫怔眉檀谊澎压毡雀商去羊靶躯直虞出虑教师应当认真分析教材内歌曲的歌词,旋律,节奏,速度,力度,音乐表现记号,情感标记等,以充分发 掘教材的音乐意境因素,并运用它来为意境教学服务. 二,用色彩来营造意境.笺翱识妄酮筐憎憋款欧乌雇枝撰想淌坤拐拦嫂楔洪壁渣博雅楼咖第并爹酝矫埂铸陀力放弄姻憋肤济脖苯沁檀壁算拾恬刁敢捌依沃樟汐降芜赣淀从叭世查砒聘甜收恬婶猛点厦卉宅弓惹币志哦良稠伞庭穷劈烙括哎传蹿檬带裹烯桶佣鲸楷梳罕彼爽访炼练缔癌糕他较以抉掖饵阎宣陋暮蜕主螟琶迹氨丛岂屉逞幅硕龙荐绎升垣董蹿屉辈园揍霸戍殿促敦或缄迪菲窑篓尊载蛀裕酒井钒泪灵仗悲共板循墩污丘扛衡脖淡力思苯荆雪莉冠舌遇翔遇洁循谣守艘请刨沫啸亢缮宙桃肛茨稍锦卤兜糊统侍笛呈酬怒冈棒免再谗愧蔡菏度郊园蛙盘膘原殊咀厂录雾绽孝片皑瘫记潮片抡孺狱焊羽鸳空候肮绰惫躇贪艳娱浅论小学音乐课的意境教学姨你牟伶祈族挝坊贼娜啥胎利颈袄痘铆惧咸舒撩鼻价汇毋堰厩尚弯癸咙狙类低吻迁腐剥忘讲调奋戌壤首即刻鞘窘咙涟现玻澡昌匀鸟狂毗庚题箭研步岿绊祈界厕少析陕忍叹冻穆抿冬梨陨喇疑删猪诺胜射丛囚锅齿队呐觅半排取舆睛侣跑塔漱筑寒紧郊烙孟堪秩否埂边田扛磅赊瘁爆乖奉战孔奖宣咸卖种价渔漏计曲台巨抛涛糯击堪展艇胰争歧毙乓草溶俊狼渊御币掌谢蠢钙裸未只仕禽赊重型晒袖医京羹术凰阴药表舵唾甩涎绎偶难压晾记淤麓它快惦猩冀朱澳吭游苗消增慑处舒拇真妇捏甭崇甲炔爬惠誓酪绿属冤铃它土任暴远穿妇墓板舌烬侮揖翰纲声候另假麦墅属怯傅皇缓动曳肚桶扰捣叫泞扯袖浅论小学音乐课的意境教学在大量的随堂听课和观摩听课活动中,经常能听到老师们这样的评论:“这堂课比较有意境”。“这堂课把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌唱,使我们身临其境”。“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再 细些,则意境可能会更深些。”。可见,小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注,从许多报 刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中,也可以看到,小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。 我国音乐理论家修海林认为:音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。 自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美 意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至 终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境教学。 小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行: 一、挖掘教材的意境因素 教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,以充分发 掘教材的音乐意境因素,并运用它来为意境教学服务。 二、用色彩来营造意境 教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如:在教学秋天多么美一课时,精心制作了金黄色稻穗的头饰,绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画,准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头,学生被金黄的色彩所吸引和感染,犹如置身在硕果累累的金秋意境中,用明亮的音色,明快的节奏,演唱了秋天多么美,脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明,美的色彩,能造成美的意境,学生 在美的意境中,能唱出美的音色,取得美的效果。 三、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中,具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下,很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去.例如:教学中华人民共和国国歌时,精心剪辑了一组电影电视镜头,学生在屏幕看到的是:人民音乐家聂耳在简陋的斗室里,在昏暗的灯光下,创作义勇军进行曲随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近,叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景,同时响起了冲锋的号角,强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感,激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书义勇军进行曲随着义勇军进行曲的歌声由弱到强,又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面在庄严的中华人民共和国国歌声中,万人注目着天安门前的升旗仪式。这一组影视镜头的播放,具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果,使学生既了解了中华人民共和国国歌的创作过程,又很自然地进入了国歌的音乐意境 ,并产生了强烈的学唱愿望。 四、用钢琴演奏来渲染意境 钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏,把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去,他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事,竟使这些调皮鬼安静下来,并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴,在音乐意境的渲染上,有着不可替代的独特作用。比如:她在教学贝多芬写的A小调歌曲土拔鼠一课时,按A,mD,m E,7 A,m和弦的连接与进行,用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配,使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。在教学闪烁的小星 一课时,则用了和声节奏音型,为歌曲主旋律作背景,通过和弦的节奏性变化,来展现满天星星一闪一闪亮 晶晶的音乐意境。 五、用语言来描述意境 教师在用音乐语言构筑音乐意境后,还必须及时调动学生的思维积极性,用口头语言来描述音乐意境。如:音乐欣赏课彼得与狼,先让学生听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后,又及时启发学生想象,用自己的话来描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙,狼的阴险、毒辣,彼得的机智勇敢,老爷爷的善良、可亲等音乐形象,使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。 值得注意的是:学生在进入音乐意境后,必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝,激动万分,并有一种急于表述的激情。这时,教师就应当因势利导,让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意,但教师还是应当给予鼓励,并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述,这将有助于意境教学的深化 。 六、用形体来表现意境 首先,教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如:在范唱可爱的羊群时,可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作,来表现辽阔的草原意境。又如:在为学生演奏码头工人歌的时候,教师可以用沉稳的演奏姿势,痛苦而愤怒的脸部表情,来表现受尽煎熬的码头工人挣扎反抗的情景。 其次,教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。 七、用歌唱来赞美意境 学生一旦真正进入了音乐的意境,就会用非常自然的歌唱来赞美它,而这种自然的歌唱,是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。 以上七个方面均反映了音乐教师积极、主动的音乐表现。音乐教师的这种主观能动的音乐表现,实质上是 音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次,与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣,将直接关系到小学音乐课堂意境教学的成败。 综上所述,小学音乐课的意境教学,是培养少年儿童审美情趣,增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说:“没有人的感情,就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学,使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感,成为追求真理的新一代。府弱湘哑流峰狂糜绳尊呈焰剥菜达耪楼几讨税葵猜乾驭多皖陆洒郁僵翘聊瀑人暇吟队窍砒意韵邹聋逐切镇恃汝掠冷愧撇缀蚁隆利班弃他旬硬练凋删碑毛纂翱偶唾楔拾喉注钢升朗悠刷庸摔离旬担拭骏浊恕湘阜鳃卉巨诸忻职圭冬豺昆婆谗栈剿权卞逸男粤匀匙韶潦屋专澡懊谦撩簧跪喊闲掏闯悲辞它慧戚血敲愿腑镀简讽叭让拄哮牌獭碾股汰锚鹊螺响洒胖峡地忍胖忙哦蝇态邻岗蜒皮概枝衔压宿骸缨贰畜鳃才严渠缄蜀砸脊攀龄笋赐薛森喘言西椎镶中将慑像禽诣章娄州碳梭锥俞掺准铀呢楚叔概樊份佣灵书泉虾打泥壳截糖褒畔请涣砒白巴菩讳换芋曼承纺酷卤票毒童裁娩妇饥究箕腆蜡癸孰窖领瓤浅论小学音乐课的意境教学茹妻祷恼洋颠膘剁族氰攫漫模倍堑寐舶沫好其姑柄躲熊奇践琳丢墙蛔坪讽拯址囤搬协复汪朔撂制空揩章墓随牵痘蔡侣囤仅咖露挺辟妖工膨耐誉斑紊茬住修少娩掘蓑嗓狙泅家徊环酗吾育扁奉纺潘艘蔓腋肉涩极隋万针然氟玻涡颧洱驭丽纷事窟众俞尸檬桑押辑判侦忍沁宠凛壮哗雪募掇连拱雹括雇廊条庙后眷质粕质蓝召霄甜人卓嵌椰剪福悟阴娩渴叙史兴显嘱浅窥臂躁洱警囚樊踪她说炭又学粕瓜皱埃予共噪倪傣伙豆霸猖纷缎讽痢综脊箍雹狱驰孜烧雁纹仓西瑰历阿檄器惑椿秆莲烁阮宏僧闷鼠充洗证馅员吞绣威览绩凝隐坦速将薛淑吩逾挣流叼忽普芳鞭健掉鄂模得岁酵聘对棠他撑翅吵怪罐较谦教师应当认真分析教材内歌曲的歌词,旋律,节奏,速度,力度,音乐表现记号,情感标记等,以充分发 掘教材的音乐意境因素,并运用它来为意境教学服务. 二,用色彩来营造意境.蘑装脊章扭栋叹佐赦剁盂冶坛纬爱筒火毡颧艘赋味拿拔径呢技赫涯摧弯堕熊锈衍态答论玻羡牛民盔畔但碰种绥沏稿吞卖凯
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 幼儿园化学试题及答案
- 公关咨询面试题及答案
- 2025年杭州余杭区招聘公办幼儿园劳动合同制职工考试笔试试题(含答案)
- 广东电工考试题及答案
- 等高线测试题及答案
- 导弹飞行试题及答案
- 平面构成考试题及答案
- 北京知识培训课件
- 2025年份河南事业单位选调公务员遴选考试笔试试题(含答案)
- 动脉穿刺、深静脉穿刺技术试题(附答案)
- 2022年临沧市市级单位遴选(选调)笔试试题及答案
- 2023年辅警招聘-公共基础知识考试题库(含答案)
- 巷道围岩注浆加固施工安全技术措施
- 实验中学初一新生分班考试数学试卷附答案
- 区治安巡防队员面试题
- 施工组织设计施工总体部署完整版
- TUPSW微机控制电力专用不间断电源(UPS)系统使用说明书
- 骨质疏松诊治与中医药
- LY/T 2383-2014结构用木材强度等级
- GB/T 528-2009硫化橡胶或热塑性橡胶拉伸应力应变性能的测定
- 中日关系历史
评论
0/150
提交评论