九年级语文上册三单元教案.doc

人教版九年级语文上册第三单元教案备课时间：2012.9.24 授课时间： 备课执笔人：盛艳 授课人： 审核人：语文组全体成员 第三单元单元说明 本单元选编的是一组写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像孤独之旅心声这样，完全以少年人物形象为中心的。故乡重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。我的叔叔于勒主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。这三个方面，都体现在本单元练习的设计意图中。教师可以根据这样的设计思路，完成课堂教学，并指导学生的课外阅读。下面对本单元的课文做些具体的说明：故乡写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点。孤独之旅写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们以前已经接触过了。每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，也许还有人说在写作业中成长成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同。“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。“旅途”是丰富多彩的，同样也不要强求一致。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。我的叔叔于勒是一篇外国小说。虽然人类的精神是相通的，但是不同的民族文化是有差异的。在分析外国小说人物和情节时，不可避免地要遇到文化差异的细微之处，比如关于金钱问题，西方人有其自己的观念，我们不能完全套用我们民族的传统来评价。心声所触及的当前一些教育现象，学生可能在实际生活中有所了解、接触，教师可以做些引导。这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。本单元的综合性学习是“青春随想”，比较适合初三年龄段的学生。要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。教材设计的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式做。要注意不要和以前的“成长”主题活动重复。 故乡教学设计【学习目标】、知识与技能：分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格；学习用对比突出主题思想的写作写法；学会透过主要人物来了解主题。、情感价值观：充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。【学习重难点】把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。【学习时数、教法及学法】课时。老师：启发引导。学生：诵读 对话讨论。【教学步骤】 第一课时一、导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书。世纪年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说故乡。二、温故关于小说的知识三、课文导读辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。故乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 四、积累与运用（1） 、按要求完成下列各题、给下列加粗字注音：阴晦（）楞檐（）捏（）猹（）祀（）弶（）匾（）、阅读课文根据语境解释下列词语。惘然：_鄙夷：_恣脽：_（2） 、文学常识填空、故乡选自_（作家）的小说集_。他原名是_，字 。是我国伟大的_家、_家、_家。作品集有_、_、_、_等。、小说的三要素是：_。五、感悟与探究1、整体感知小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。2、认真阅读课文，回答下列问题、本文写了几个故乡？对于作者而言它们分别是什么样的故乡？其中突出描写的是哪一个故乡？我认为：_、本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按“回故乡在故乡离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。我认为：_、课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？我认为：_、试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化的作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这样人物形象意图。我认为：_、请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？并探究作者塑造这样一个形象有何作用？我认为：_【板书设计】情节回故乡在故乡离故乡 景：萧条 情：悲凉【课外延伸】你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？ 第二课时【教学目标】、知识目标：感悟杨二嫂的人物形象。、能力目标：理解对比手法的运用及作用。、思想目标：体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。【教学流程】一、复习导入、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？景物萧条、心情悲凉。、在故乡，着重描写了哪两个人物？闰土和杨二嫂。、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。二、合作探究三、整体感知故乡着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。四、合作交流、交流：杨二嫂的前后变化说明了什么问题？豆腐西施：安分守已。今日：尖刻。杨二嫂的变化：说明辛亥革命革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。、交流：画出文中表示希望的句子，并理解含义：我想“希望 成了路”。含义是希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。、交流：“我”是一个怎样的人物形象？“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。、交流：闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？作者对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？闰土旧中国未觉醒的老一代农民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不彻底性，杨二嫂是被损害的小市民形象，他的变化使人民看到小市民日益贫困化，作者对闰土同情，对杨二嫂身上的恶性批判，对她的处境同情。、小结：感悟杨二嫂人物形象。对比是鲁迅小说常用的手法。五、课外延伸李明同学因贫困缀学，在家里，他心情低落，请你从故乡中摘抄一段话来鼓励李明。【板书设计】闰土：贫困农民杨二嫂：城镇小市民“我”：知识分子充满希望六、课后记 我的叔叔于勒 教学设计【教材简介】我的叔叔于勒选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。【教学目标设计】、知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品。、能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节。理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。、情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲。树立正确的人际关系观。【对教学对象的分析】本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。【对教学理念的思考及教学方式设计】本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。课时安排：二课时教学过程： 第一课时一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）1、同学们，钱，我们大家都知道，它很重要。有了它，就有吃的、穿的、用的、住的、玩的等，因此许多人成了钱的奴隶，一切向钱看，因而生活很不愉快。会利用钱，钱就给我们带来快乐，不会利用钱，钱就会给我们带来祸害。今天，我们学习世界短篇小说巨匠莫泊桑的小说我的叔叔于勒，看看菲利普夫妇是怎样看待钱的。2、作家、作品介绍：居伊.德.莫泊桑（18501893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生漂亮朋友（俊友）等；中短篇小说有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。3、时代背景羊脂球共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。我的叔叔于勒最早发表于1883年8月7日法国的高卢人日报上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。4、探究问题：菲利普夫妇是怎么想见于勒的，又是怎么见到于勒的？，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。四、和谐交流，共同提高。（30分钟）1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。拮据jij 阔绰chu 煞白sh 诧异ch褴褛ln l 栈桥zhn 牡蛎l2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。拮据：手头紧，经济境况不好。 阔绰：排场大，生活奢侈。 煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 诧异：觉得十分奇怪。 褴褛：（衣服）破烂。 张皇：惊慌，慌张。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。 3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点） 课文反映菲利普夫妇得知于勒在美洲赚了钱后，极其盼望于勒回来的情景，反映菲利普夫妇看见于勒卖牡蛎一贫如洗就极其恐慌躲避于勒的情景，反映菲利普夫妇嫌贫爱富，虚伪自私，只认金钱不认亲弟弟的情景，反映菲利普夫妇对自己亲弟弟的冷漠和无情，反映金钱至上一切向钱看的思想对人造成的不利影响，警示我们不要金钱至上，不要一切向钱看，正确对待金钱，正确对待生活，正确生活。为了促进学生思考，追问：课文把菲利普夫妇嫌贫爱富的心理反映得很细腻生动，请同学们看看哪些词句反映了这种心理？大家发言，共同探究，划出这些词句，共同品味。思想交锋后，统一认识。 4、共同探究自读问题：菲利普夫妇是怎么想见于勒的，又是怎么见到于勒的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示预设要点）菲利普一家生活很拮据，很节俭，可是每周日都到海边，“父亲总要说他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”因为于勒“那时候是全家唯一的希望，以前则是全家的恐怖。”于勒行为不端，糟蹋钱时，菲利普夫妇说他是坏蛋、流氓、无赖，打发他到美洲。赚了点钱后，就说他是真正的人，有良心的人。于勒的信成了家里的福音书。“对于于勒回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划”。他们见到于勒是很巧的，是“父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎”。因而也想请母亲和姐姐吃牡蛎。于是父亲去买牡蛎，无意发现卖牡蛎的人好象于勒，就赶紧向我们走来，脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。母亲不相信跑去见于勒，“我看出她在哆嗦。”父亲向船长打听证实那人确是于勒时，脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子，神色张皇，低声嘟哝着：“出大乱子了！”，母亲则是暴怒。追问：“我”同意父母的看法吗？共同探究，思想交锋后，统一认识。（略）五、结语，布置作业。（1分钟）1、抄写生字生词。2、熟读课文。 第二课时一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）1、探究课文反映生活的方法，运用课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。2、品味生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高自己的语言表达水平。二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。2、点对点迁移运用，学习课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法，培养学生表现生活的能力。3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。1）、那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”2）、我父亲的脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”。 3）、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”。4）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：1）、巧妙构思情节曲折地反映生活。课文围绕于勒的贫富变化，反映菲利普夫妇对弟弟和金钱的态度变化。于勒在家“糟蹋钱”时被看做“坏蛋”“无赖”，在美洲“赚了点钱”后，来信“希望赔偿”菲利普时，菲利普夫妇就大加赞赏于勒，成了菲利普家的“唯一希望”。然而，哲尔赛岛旅行巧遇于勒，一度阔绰的富商早已沦落为衣衫褴褛的小贩。这对菲利普夫妇不啻晴天霹雳。他们的态度发生了巨变：一个“真正的人，有良心的人”又重新变成了“贼”“流氓”。小说情节曲折，先是急切地盼望于勒回来，可是于勒迟迟不归。菲利普夫妇急不可耐，正当他们到哲尔赛岛旅行时，看见衣衫褴褛的于勒，情势急转直下，希望破裂，一片混乱，躲闪不及。一“赞”一“骂”，一“盼”一“躲”，变化明显而又露骨，但不变的是他们对金钱的渴望，对兄弟的冷酷，产生震撼人心的效果。这是小说构思巧妙的一个表现。 小说题为“我的叔叔于勒”，但作者没有正面多写于勒。于勒身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作者却把这一切置于幕后，虚写和略写，让他牵引着前台菲利普夫妇的表演。这是小说构思巧妙的另一个表现。 小说采用第一人称贯串全篇反映生活。文中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从我的眼里看出来的；对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。小说以“我”一双清纯的眼睛，真实地反映了19世纪法国社会的世态人情，读来让人感到真切生动而又凄婉悲凉。这是小说构思巧妙又一表现。2）、通过塑造典型人物生动细腻地反映人物的心理的方法反映生活。小说细腻地描写了菲利普夫妇的语言、神态和行为举止，生动地反映了拜金主义者的心理，让人震撼。如菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”名为期盼于勒，实为期盼于勒带钱回来。当于勒真的出现在眼前时，菲利普却“脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。”他不死心向船长打听证实确是于勒时，“脸色早已煞白，两眼发直”。“神色很狼狈，低声嘟哝着出大乱子了”。两种语言两种神态好像不是出自一个人，把他嫌贫爱富、虚伪自私、只认金钱不认亲弟弟的心理反映得淋漓尽致。菲利普太太有有过之而无不及。语言更加露骨，叫丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”，告诫丈夫“别叫他们看出来”，“别叫咱们女婿起疑心”。她自己则暴怒起来，大骂起来。骂于勒叔叔，骂“我”不该给于勒叔叔10个铜子的小费。总之，文章以“钱”为中心，人物的言行举止都是围绕“钱”而展开，而不是围绕于勒展开，确切地说是这样的。追问：菲利普夫妇的言行是单个人的行为吗？如果整个社会不是这样的向钱看，他们能这样出格吗？思想交锋，统一认识略。2、品味语言，学习理解课文生动传神的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：1）、那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（追问：菲利普永不变更的是什么？他惊喜的是见到于勒叔叔，还是见到于勒叔叔的钱？思想交锋后，统一认识：菲利普永不变更的应是他的嫌贫爱富的心，永不变更的应是他对金钱的渴望。很显然，他惊喜的不是于勒叔叔本人，而是于勒叔叔的钱。他不是盼望于勒，而是盼望钱。）2）、我父亲的脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”。（追问：菲利普神态语言这样失常的根源在哪里？思想交锋后，统一认识：船长的话证实了衣衫褴褛的人就是于勒，他的希望破灭了，他的计划落空了，根源就在这里，就在他得不到钱了。）3）、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”。（追问：母亲暴怒说明了什么？思想交锋后，统一认识：这个暴怒正是她内心自私的暴露，说明她一切以钱为标准，说明她嫌贫爱富、虚伪自私到了极点。）4）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。（追问：这句话貌似平实，却含有许多言外之意。你们看这句话有哪些言外之意？思想交锋后，统一认识：这话表明“我”同情叔叔，表明“我”对父母不满。好像在说：“他多么可怜，你们为什么不帮助他？钱真的那么重要吗？”这话也反映了作者的希望和理想。）3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。这篇课文巧妙构思生动细腻地反映人物心理的方法，很有感染力。我们要好好学习。这次，我请同学们留心观察生活，特别要注意留心观察有某一显著特点的一类人，如观察吝啬的人，可以把他们的典型语言、神态、动作和心理观察清楚，也可和父母探讨吝啬人的特点，然后把吝啬人的特点集中到一个人身上形成典型人物，再运用巧妙构思生动细腻地表现人物心理的方法，把吝啬人的内心世界反映出来，揭示吝啬的不利影响，教育人不要吝啬，大方做人，大方生活。题目自拟。五、结语，布置作业。（1分钟）1、完成点对点迁移运用作文。2、课后自由阅读莫泊桑作品一篇，做好笔记，准备交流。课后记：板书设计 心声学习简案【目标与分析】、知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。（设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）、情感态度和价值观：展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。、课上细读课文，理解人物形象刻画。、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。（设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）【教学设计思路】、课前预习了解梗概培养概括能力。、课前演讲复述概况锻炼口语表达。、课上细读分析形象体会人物塑造对表现小说主题的作用。、课中讨论“心声”含义概括主题。、课后拓展实践活动在延伸中体悟小说的主题。（设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）【重点解决与难点突破】本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学时数安排】一课时。【教学步骤进程】一、扫清障碍，搞积累作者档案 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。现为中国作家协会会员，江苏省作家协会专业作家。主要作品有：小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。心声是作者发表于20世纪80年代初期反映教育问题的一篇小说。1.在课文中圈出下列字，查字典读准它们的音。 蓓 捻 噗 噎 窘2.用组词的方法区别下列字与括号中的字。诃（呵） 浸（侵） 蜷（绻、倦） 魂（魄）答案：【bi nin p y jin 2.契诃夫（呵欠） 浸透（侵略） 蜷曲（缱绻、厌倦）灵魂（体魄） 】二、“学生复述故事”为话题引入请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。字幕：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、师生互动，小组讨论，深入探究让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）引导学生所应把握的基本点：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）点击出示几组句子：字幕：、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第自然段，比较异同。（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）、学完心声，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）字幕：“心声”的含义： 、深埋在京京心底的亲情、友情。、京京渴望表达自己内心感情的愿望。、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。四、学习小结、内容总结。、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。五、延伸拓展、写一段你生气或害怕时的心理。、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。板书：课后记青春随想综合性学习活动设计【活动目标】、引导学生了解一些青春期的生理常识，积累一些与青春相关的文学、艺术方面的知识，从而增长自己的文化底蕴。、通过活动，培养学生自我设计、自主参与、合作交流的意识，锻炼学生收集整理资料的能力和口语交际的能力。、通过丰富多彩的活动，激发学生对美好青春的热爱之情，从而进一步使学生产生珍惜青春，把握青春的意识，并激励学生为拥有一个灿烂的青春而拼搏奋斗的豪情壮志。【活动准备】、引导学生根据自己的兴趣爱好，确定自己的活动内容，活动的内容设计为以下几个板块：“唱响青春的颂歌”，“了解青春的常识”、“讲述青春的故事”、“编织青春的梦想”。、搜集以青春为主题的诗歌、格言和歌曲等，查阅名人大家，偶像名星的“青春”故事，采访父兄长辈的青春经历等。、自我设计编织最美的青春梦想，并准备当众展示自己的青春梦想。【活动过程】一、情境导入在一首我让青春撞了一下腰的歌曲声中，主持人深情朗诵：不知不觉，我们己步入了青春的门槛。探头朝门里张望，我们充满了激动，因为跨过了这道门槛，我们会迎来越来越多令人倾心已久的平等和尊重；我们又满怀着憧憬，因为透过青春的长廊，我们仿佛看到一个个醉人的美丽前程正在频频向我们招手；我们还感觉到一种羞涩的神秘，感受着青春给自己的身心带来的种种变化，我们似乎体验到了生命的奥妙与甜蜜。今天，就让我们踏着青春的旋律，用我们的热情和活力，去撞开青春的大门吧。二、唱响青春的颂歌参与这一小组活动的同学，展示他们的活动内容：、演唱、演奏或播放一首歌唱青