语文苏教版三年级下册少年王勃第二课时教学设计

、 少年王勃第二课时教学设计教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵第三、四自然段。2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象。3、品词析句，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重难点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、人们常说：“自古英雄出少年”，多少文人墨客、英雄人物从小就崭露头角。今天我们继续走进少年王勃，去感受他非凡的才华。1、出示三组词语，谁来读？落霞 孤鹜 秋水 长天 这行词语是哪里的景物描写？胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 这行词语是写谁的？滕王阁序 千古传诵 两个词告诉我们什么？ 2、这些词语，结合昨天的学习，能不能用一个词来说说王勃留给你的印象？文中的都督是怎么评价他的？（板书：奇才）过渡：那么，文中的哪些语句让我们感受到王勃是一位奇才呢？请同学们打开书，默读课文划下相关的句子，再读一读。二、精读课文1、谁找到了相关的语句来交流一下？指名读第一小节出示：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。“听说”说明了什么？2、还有这样体现王勃是个奇才的句子吗？出示：重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？ 么多有才学的人为什么都不敢答应呢？3、 这么多文人墨客都不敢答应，而王勃经过一番思考后答应了吗？写成了吗？文中怎么写的？出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。 这句话中，哪些地方让你体会出王勃是奇才？（1） “胸有成竹”看出王勃怎么样？（有把握、有信心）谁也来胸有成竹地读一读这句话？一起读。（2）王勃小小年纪，却虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是文思如泉，正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是笔走如飞。是呀，王勃文思如泉，笔走如飞不一会儿就写成了。这么短的时间就洋洋洒洒写成了七百多字的文章，他真是一位奇才！让我们一起读好这两句话，感受王勃的才华横溢。4、王勃写成的这篇滕王阁序中有这么一句名句，谁来读？出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）这一句所写的正是王勃站在滕王阁上看到的情景，播放视频，感受赣江的美景。（2）文中的哪一段话就描写了这一景象？出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡同学们，顺着王勃的目光看向远处，你看到了什么？从哪里感觉到很美？傍晚的天空是那么宁静，江水也似乎停下了匆忙的脚步，远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。在这静静的画面中，一切都很悠闲。看！一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。多美的画面啊，让我们通过朗读把这份美表达出来。再细细品味这里的“缓缓地”、“轻轻地”，他们在告诉我们什么？水天一色，云霞与野鸭齐飞，动静结合，多么优美的画面，谁能通过朗读向我们完整地展现？夕阳西下，染红了天上的云朵，也染红了赣江那浩浩荡荡的江水，已经分不清哪是天、哪是水了，让我们一起领略那优美的画面，齐读。（2）多么诗情画意的景象啊，王勃只用了14个字就成就了这千古名句，读落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。指导朗读，诗文对照，理解诗意，男女生赛读。5、美丽的画面打动了我们，优美的诗句更是打动了每一个人，所以，当那位都督听人读到（出示第三句话）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟（引读）（1）什么叫“拍案叫绝”？（拍桌子叫好，形容非常赞赏。）都督为什么拍案叫绝？“忍不住”又说明了什么？（王勃写得太妙了。）6、写法渗透：这一小节中前两句话，写王勃胸有成竹、文思如泉、笔走如飞都是直接描写王勃是奇才，这叫正面描写（板书）。而第三句话，写都督的动作、语言还是为了突出王勃是奇才，这叫侧面描写（板书），写其他宾客的不敢答应，就更能突出王勃在这么短的时间内，毫无准备，即兴创作，又写得如此精彩，真是一位奇才！我们写作文的时候也可以像这样通过正面描写和侧面描写来刻画人物。7、为什么王勃小小年纪就成了文学界的奇才？三、总结拓展1、王勃才华横溢，诗文俱佳，不愧为“初唐四杰”之首。他的五言律诗送杜少府之任蜀州，成为中国诗歌史上的杰作，其中的“海内存知己，天涯若比邻”已成为千古名句，至今常被人