北京版二年级数学上册《认识厘米和米》相关资料之作业设计.doc

北京版二年级数学上册认识厘米和米相关资料之作业设计一、填上合适的长度单位1、学校的教学楼大约高30（ ）。2、课桌的大约高60（ ）。3、黄瓜的长大约是20（ ）。4、小明的身高是132（ ），也可以说是1（ ）32（ ）。二、按要求画线段（1）画一条5厘米长的线段。（2）画一条比6厘米短3厘米的线段。三、看图填一填铅笔长（ ）厘米 铁钉长（ ）厘米四、实践活动1、先估测家中地面砖的长与宽（或边长），再选择合适的工具进行实际测量。2、先估测家中的客厅的长与宽（或边长），再选择合适的工具进行测量。五、智慧树。1、有两条各长40厘米的纸条，粘贴在一起后长66厘米，粘贴在一起的部分长（ ）厘米。2、一只青蛙掉到井里，井深8米，它白天爬上3米，夜里滑下2米，它爬到井口要用（ ）天。设计思路：数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。-这是对数学与生活的精彩描述。这次我们设计的这一单元是认识厘米和米，它和生活实际联系非常紧密，要孩子借助生活经验来解决的，因此本次作业设计中，我们考虑了以下几点：一、重视基础知识的掌握。注重检测学生已掌握的知识，帮助学生正确建立起厘米和米的长度观念。检测学生是否掌握了正确的测量方法，以及运用工具，画出具体长度的线段的能力。即作业设计中的第一、二、三题。在第一题的第4题中还帮助学生领会不同长度单位间的转换。在第三题中，第二幅图没有按照常规测量的方法进行，这就要求学生能正确理解直尺中，相邻两个数之间的间隔是1厘米，从而进行正确判断。二、遵循数学从生活中来，到生活中去。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。小学数学知识与生活有着密切的联系。不仅教学时要让学生感到生活之中处处有数学，还要让学生学会运用数学知识来解决生活中的问题。因此作业中设计中的第四题与生活实际紧密相连。首先要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米和米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。然后让学生去利用已有的生活经验，选择并运用合适的测量工具。其实寻找不同测量长度距离的尺子并不困难，但学生从数学课堂上用的直尺、三角尺或米尺转换到生活中用的卷尺，对于学生来说是个非常重要的思想意识的转变，或者说数感的转变，这样能帮助学生建立起将生活和数学能联系起来的思维习惯。最后让学生进行实际的测量。让学生尽情的参与活动，去探求知识。同时第五题的智慧树也是一