语文人教版八年级下册《雪》教学设计第一课时.docx

雪第二单元第1课 编审：八年级语文备课组【教学目标】：1、了解本文的写作背景，把握课文的思路，整体感悟文章的内容； 2、反复诵读，体会本文清新优美的语言，理解作者的思想感情。 【重点难点】：反复诵读，体会本文清新优美的语言，理解作者的思想感情。【教学方法】：诵读法、讨论质疑法【教学过程】：第一课时一、明确目标1、导入新课，展示目标快速抢答，激趣导入：模拟幸运52擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。）这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的鲁迅。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：呐喊彷徨故事新编；散文集：朝花夕拾；散文诗集：野草；杂文集：坟且介亭杂文二心集而已集南腔北调集热风等16种，其中，我们学过呐喊中的三篇小说孔乙已故乡社戏，学过散文集朝花夕拾的两篇散文从百草园到三味书屋藤野先生，今天我们要学习的，是他的散文诗集野草中的一篇散文诗名篇雪。二、掌握目标2、自主学习1）小组交流文章写作背景，作者及代表作品； 2）读课文，勾画生字和生词。 灼灼（ ）（ ） 磬（ ） 朔（ ）方 凛冽（ ）（ ） 霁（ ） 眷（ ）念 彷徨（ ）（ ） 褪尽（ ） 奁（ ）3、合作探究1）文章的题目是雪，在文中作者为我们写了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？ 2）文中写到这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些地方可以看出？ 3）你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 4、释疑解惑作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起了你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？三、反馈目标5、达标检测1）雪的体裁是 ，选自 ，本文的作者是 ，他的原名是 ，他的两部小说集是 、 ，散文集是 。我么么曾经学过他的作品有 、 。 2）散文诗，它既有 的特点，讲究押韵和节奏，又有 的特点，讲究形散神聚，语言有气势。 6、拓展延伸雪是鲁迅的爱物，也是古代诗人们的最爱，在他们的笔下，雪花飘飘洒洒， 显尽风流。请打开你记忆的空间，从中撷取几朵美丽的“雪花”吧。（积累与雪有关的诗句）【板书设计】【作业布置】1. 熟读课文;2. 课外阅读灵魂的柔软和坚强【教学反思】雪第二单元第2课 编审：八年级语文备课组【教学目标】：1朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。2在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。3体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。【重点难点】：在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。【教学方法】：诵读法、归纳法、讨论质疑法【教学过程】：第二课时一、明确目标1、导入新课，展示目标复习导入二、掌握目标2、自主学习 小组内提问课下注释3、合作探究1）作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。2）课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。3）作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？4）作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？5）你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？4、释疑解惑1）理解重点语句含义：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）2）文章写法。本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。三、反馈目标5、达标检测1）理解“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含义。_2）下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（ ）A两年余一卒，荷戟独彷徨。 B横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。C忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。D寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。6、拓展延伸1）鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡他有许多美好的回忆。这在故乡从百草园到三味书屋社戏中有很好的体现，你还能想起吗？2）这首散文诗借景抒情，托物言志。作者运用了象征手法，即用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征 江南的雪象征 北方的雪象征 3）写雪的课文我们学过不少，你能想起那些？【板书设计】【作业布置】课后习题。【教学反思】、关于作者：韩愈（），字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文是杂说第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。、关于伯乐：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂