告别权力的瞬间_教学设计2

告别权力的瞬间 教学设计2教学目标：1学习通过一个瞬间的场面描写塑造人物的写作手法。2感受华盛顿非凡的人格魅力及动人的人性光辉。教学重点：通过一个瞬间凸现人物的巧妙构思和精妙选材。教学难点：告别权力的瞬间背后的深厚内涵。感受历史深处的人性光辉。过程设计：一、布置预习作业：了解华盛顿的生平。早读课朗读课文。二、课堂教学（一）这是一篇写人的文章，我们如何评价这篇文章的好坏？老师开场白：今天有学生问我这篇文章好不好，为什么公开课要选择上这篇课文，言下之意他不欣赏不喜欢这篇文章，问得太巧了，我今天就是想要和大家一起来领会这篇文章的好处。这是一篇写人的文章，那么我们评价此文好坏的标准是什么？学生回答（二）明确标准（选材、构思等）老师小结：写了什么？这些材料是否能够很好地表现人物形象？是够能较好地表达出作者的意旨和感情？材料的安排是否巧妙？（三）从选材角度分析，选用的材料是否能突出人物形象1让学生用简短的语言介绍华盛顿。老师：这是美国历史上攻来卓著的人物，可写的材料很多，李辉选择写华盛顿的哪些材料？告别权力，围绕权力也可以不少材料，比如：拿起权力、运用权力、还有告别权力。告别权力对于常人来讲，最难，也最能显示出一个人的品质。2围绕“告别权力”，作者具体写了什么内容？学生回答，师生共同明确：告别权力的原因，告别的场景3分析“告别权力的原因”这个材料，塑造出一个什么样的华盛顿？学生讨论，回答，师生共同明确。教师准备：（1）老了，体力不支具体的描述：真正老了。白发苍苍。疲乏的倦容。经历过战场上的剑拔弩张和漫天硝烟，新生国家的诸多问题的困饶。体力不支。老了就不做，这和舒婷发觉自己不能写诗就放弃写诗一样，舒婷是对读者负责，而华盛顿是对美国人民负责，他觉得可以有更有才华更有精力的人去完成引领国家建设的任务。这是他的自知之明，也是他高尚的品格。（2）向往庄园生活第三段：描写动人，诗意。这样的描述出自一个曾经叱咤风云、锻造一个新的国家又给这个国家指出一条光明大道的领袖口中，蕴含了丰富而庄严地内容。能看出他的向往的词语：悠然自得，安逸的家庭生活，安静，从容地沿着生命之河顺流而下。庄园的悠闲，那么诱人。可以设计的问题：他不愿意出任如此重要而艰难的职务。他勉强离开庄园，不得不连任，向往的安逸。和他对国家的责任，有没有矛盾之处？不矛盾，一方面突出他对名利的淡泊，一方面他最后将自己的意志服从于国家的命运和人民的选择，反而显出了他的伟大。让人对于生命的价值作出思考：活着到底是为了什么？人应该怎样选择自己最终的归宿？在他亲手建成的一个体制渐渐成熟、只有的理念慢慢生长的年轻而充满生机的国家开始平稳前进时，面对至高权力，他选择了归顺自己的心灵。是一个伟大而对自己内心诚实的人。（3）、最主要的是不愿意让权力长久集中在一个人手里。第五段：更是，说明是最主要的原因。这种对权力的淡然的态度，是他对权力本质的思考和深刻理解联系在一起的。华盛顿因为美国的独立和奠基作出了自己卓越的贡献。他的执意“告别权力”显然有更深层的考虑：创立一种公权力制衡原则，以实现民主社会的理想。可以让学生讨论“权力”和“权利”的区别：“权力”是为了维护与实现“权利”的手段和工具。民众选出一位可信任的人，赋予他“权力”，是为了维护百姓的“权利”而不是自己的“权利”。他说过这样的话：“由于剑是维护我们自由的最后手段，一旦这些自由得到确立，就应该首先将它放在一旁。”PPT 显示他有对理想的民主社会的设想：制约个人的权力，让更有才能的人脱颖而出。这两个设想都是基于对国家利益的考虑，没有丝毫的私心没有丝毫的利己主义。只有对国家如此无私，才能真正将显赫的权力视若鸿毛。才能真正做到对权力的举重若轻。我们今天学习这篇课文，看到了历史中的人性的光辉啊。这是对华盛顿人格魅力的理解，对华盛顿的人性光辉的解读。4学生讨论“告别场面”的描写对于塑造华盛顿人格的作用（1）用了两个告别场面，有什么区别？明确：第一个场面是各国使节和夫人，政界名流与华盛顿的告别，第二个场面是“闻讯赶来”的群众与华盛顿的告别：无论是政府，还是普通民众，都深深依恋和崇敬华盛顿，能从侧面表现出华盛顿的伟大。（2）学生分析两个场面中感人的段落或词语教师准备：“坦然”：联系上文四个“不是“，说明：唯有心底无私的“坦然”，才能在离任时真正体会到“难以抑制的喜悦”感受到“令人陶醉”，对于最高领导人来说，能“坦然”地离任，真是一种境界。“公仆的身份”这是华盛顿对自己的定位，是为“公众的仆人”，是为公众服务的人，而不是高高在上的领导者。（四）从构思角度，看看这些材料的安排是够能突出人物形象。1告别权力的瞬间，是指哪个时刻？最后在自己的寓所前向群众挥手告别的这个瞬间。2李辉要写的是这个瞬间，那么上面我们讨论的内容有什么作用？铺垫。这是一个看起来普通的一个挥手瞬间，一个普通的满头白发的老人挥手告别簇拥他的群众。如果没有上文对于华盛顿告别原因的交代，没有两个告别场面中人们对他的爱戴的描写，这个挥手的瞬间就显得单薄，没有那样丰富和令人回味的意蕴，这样写，即集中，又既富有张力。这是这篇文章构思的妙处。3梁衡写辛弃疾，用了”把栏杆拍遍”这个场景来概括辛弃疾一生的爱与恨。那么这个瞬间为什么能够有如此动人的魅力？能成为华盛顿的“人物扫描”中最典型的一个瞬间？李辉是怎么认识这个瞬间的？明确：在这一瞬间，领袖与民众，伟大与平凡、历史与未来，得到完美而统一的体现。学生谈谈对这句话的认识。老师准备：曾经领导着美国人民走向独立，奠定了一个新的国家的体制的最高领导，在这个瞬间回归了一个普通民众，他的伟大的功绩与平凡淡泊的人生追求，他的过去是一个改变了美国历史建设一个新的国家，他的未来是一个因为他的坚决告别权力，而使民主的理念健康成长的国家体制。他的这个双重的身份，在这个作为普通人在自己寓所向爱戴他的群众告别时，得以完美的统一在一起。4集体朗读19.20小节，体会这个瞬间的意蕴，以及作者构思的巧妙。师总结：看来一篇好文章，是需要季羡林所说的“苦心经营”的，选材以及结构的安排，选用的词语和描写的手段，都能为文章增加不少光彩。（五）从现实意义角度，来理解这篇文章的好。老师：评价一篇文章的好，除上述我们分析的部分，还要看这篇文章的现实意义。李辉生于1956年，他自己说，从记事起，他“便亲历了中国当代史上最艰难、最动荡的岁月。从三年灾害带来的饥荒，到席卷乡镇的“四清运动”；从十年“文革”，到1978年开始的思想解放运动在一个接一个的政治运动中，在瞬息万变的社会变革中，我乃至同时代的许多人，都曾目睹过政治权力高度集中、个人崇拜达到疯狂而带给中国的恶果。”显示李辉的写作目的：PPT显示：“许多年里，最高权力的每一次替换，总是影响着社会的进程，牵动着亿万人的心。因此，自上个世纪八十年代以来，如何解决权力过度集中的问题，如何监督各级政府权力的使用，一直是改革开放的中国所亟需解决的历史课题。”“其实，围绕权力所产生的一系列问题在世界不少地方，也同样没有得到根本解决。权力的诱惑与权力的腐败，总是纠缠在一起，以不同方式扭曲人心，蚕食人心，进而颠覆人心