1《师恩难忘》.doc

1、师恩难忘一、教学目标：1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。4、创造性地模仿着写一首诗歌。二、教学重点、难点：1、让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。2、学习本课由远到近以及正反对照描写的写作方法。三、教学评价设计1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的人格魅力。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学会用具体事例表现人物特点的方法。四、教与学的准备学生：完成预习单。（见后附件1）思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？在“我的心目中，田老师究竟是怎样的老师？教师：1. 老师制作简单的幻灯片。2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入揭题，因题生疑1、板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。2、我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们赏识和肯定是“知遇之恩”。3、在学校里，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，谁来讲讲你和老师之间的发生的故事？4、所以啊，不少人都曾经讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了师恩难忘这篇文章。（板书、读好课题）5、用一句话来说说对题目的理解。6、作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他最深的印象是什么？（二）借助预习单，检查预习。1、提出学习要求：自由读，读准字音，读顺句子，并画出自己不理解的词语。边读边思考：这篇课文回忆了我读小学时候的哪些事情？2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。3、读课文，交流。（1）思考“这是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情”要求字字入目。（2）读准字音。（3）考考自己的记忆力：填上课文的词语A 他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。B我听得入了迷，恍如C田老师每讲一课，都要编一个的故事。D田老师的声音，我却仍在发呆。E，。老师的教诲之恩，我终生难忘！填后再朗读。（4）词义大考验：（结合语境说说词语的意思）姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 娓娓动听4.整体感知课文内容。(1)、学生通读课文，分段读课文。(2)、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）(3)、在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编了一段故事，娓娓动听地讲起来。1）出示小诗谁来念一下这首小诗？2）指导朗读和复述：认真读读这个故事，同桌相互讲一讲，再请同学上台讲。（更好地理解“娓娓动听”）3）相机解决一些问题：如字词问题“冒炊烟”“歇歇脚”“念叨”(4)、质疑问难，激发兴趣：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响呢？在“我”心目中，田老师究竟是个怎样的老师？这些问题我们将在下节课中进行重点讨论。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物特点1.品读课文第一段（1）指名学生读第一自然段。(2）理解内容：、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年）、请同学们用陈述的语气来读好这一段。(四)、指导学生写字。(五)、作业：1、抄写词语。（练习3）2、用板书上的四个词语写一段话。课堂练习题：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”一、 我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确规范。 正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、 我会读1. 自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利 2. 摘抄你认为值得积累的