语文人教版八年级下册到民间采风去--认识方言.doc

人教2001课标版八年级下册第4单元综合性学习到民间采风去认识客家方言客家方言考级赛活动设计深圳坪山新区中山中学 徐日纯 邮编516118 电、活动背景“客家历史文化街区行”是广东省十二五项目“语文综合实践活动一线多题范式研究”课题（编号2014YQJK111）的活动案例。本案例结合本地客家历史文化资源丰富的特点，以“一线多题”的创新形式，引领学生初步探究客家语言，在充满“语文味”的综合性学习活动中，既学习语言知识，又受到爱国爱乡的社会主义核心价值观教育。 笔者所处的广东东江流域，地属客家地区，历史悠久，勤劳的客家人创造了悠久的客家历史文化，虽然近年来本地区经济发展很快，人口交融加速，但作为今天的学子，很有必要传承优秀的客家历史文化，而客家话是客家历史文化的标志之一，也是很有生命力的语言，选择从学生再熟悉不过又不曾重视的客家话入手，有助于引发学生对客家文化的浓厚兴趣，为接下来顺利开展“客家历史文化街区行”语文综合实践活动打好基础。二、活动目标1、知识与能力：了解客家人及客家方言历史，培养学生听、说、读、写、演等综合能力；2、过程与方法：采用“学生视频参与+教师课堂指导”的课堂组织形式，通过音、字、词、语、篇等板块活动，在小组合作闯关活动中学习客家方言；3、情感态度价值观：感受客家方言的独特魅力，培养合作意识，增强保护和传承客家话及家乡客家文化的责任感；三、学情分析：广东东江流域一直是客家人的聚居地，属于客家语系，客家人在这里创造了悠久的客家历史文化，至今保留有较完整的著名客家民居，如大万世家、龙田世家等。近年来，随着经济的发展，客家人与外地人深度融合，客家话已慢慢不再成为当地最主要的交流语言。同样，客家话对笔者任教的学生而言，相当熟悉而又陌生。熟悉是因为他们就生活在客家地区，陌生是因为他们很少讲客家话，更不论对客家历史文化有更多了解。加之经济发展，人口交融，客家话早已不是同学们当中主要的交流语言。但正是这样的现状，语文综合性学习如果从学生日常最常听的客家话中“采风”，用充满语文味的音、字、词、语、篇设计教学，用活泼有趣的小组合作闯关的课堂组织形式开展，学生肯定会感到相当意外和惊喜，说不定还会对身边的客家话产生浓厚兴趣，进而去了解更多的优秀客家历史文化。四、重难点分析虽然全班有近一半的客家人，但真正能说客家话的人并不多，而且对客家话的认识还是非常有限，仅停留在一些常用口头语的程度；同时，由于活动的内容与形式也比较丰富，教学起来难度不小。因此，活动重难点如下：活动重点：通过音、字、词、语、篇等板块活动，培养学生听、说、读、写、演等综合能力；活动难点：引导学生逐步理解客家方言的独特；五、活动准备1、组织准备：全班学生分成6人一小组，选出能力较强的学生任小组长，并提醒其要组织协调好小组的活动；2、教具准备：斗笠若干顶，奖品坪山红色文化之旅一书若干本。3、课件准备：采用“学生视频参与+教师课堂指导”的课堂组织形式，预先请一位客家话讲得好的学生拍摄好讲客家方言故事的视频，并录制好客家方言听写词语，制作成多媒体课件。4、赛题准备：准备好60份客家方言考级赛赛题；六、活动过程（一）导入教师：同学们，这节课我们来认识方言。所谓方言，就是一个地方的语言，我们这里的方言就叫客家话。大家会说客家话吗？（生有答说会有说不会）没关系！老师今天就带大家来一次客家话考级赛！（幻灯一）先了解一下考级赛规则。（幻灯二）客家话考级赛规则：1、设定满分100分；2、考级要过五关，分音、字、词、语、篇；考能力：如听、说、读、写等；3、采取分级制： 59分以下为客家话 C 级， 6089分为客家话 B 级， 90分以上为最高级客家话 A 级。（设计意图：开课即点明本课目标与任务，简明快捷；明确活动规则，为接下来的活动开展作好铺垫。）（二）了解客家历史教师：赛前，老师先问大家，我们为什么会称为客家人，客家话又是怎么来的？我们来了解客家人和客家话的有关历史。（幻灯三）客家人本是中原人，居住在中原一带。自东晋始,受五胡乱华影响，大批中原人举族南迁至长江流域。这是第一次南迁。第二次:唐末的黄巢之乱,迫使客家先民继续南下,到达闽、粤、赣接合部,成为客家的第一批先民。第三次:金人南下,入主中原,宋高宗南渡,更多的移民集聚于此,与当地的土著和先期迁入其地的畲族先民交流融合,最终形成客家民系。第四次:明末清初,客家内部人口激增,因资源有限,大批闽、粤客家人从客家大本营向外迁移,最远内迁至川、桂等地区,历史上的“湖广填四川”即发生在此时期。第五次:受广东西路械斗事件及太平天国运动影响,部分客家人分迁至广东南部和海南岛等地。后来就慢慢向东南亚、欧美等世界各地迁移，形成今天客家人分布世界各地的格局。客家话就是在客家先人的中原口音与迁入地口音相互融合中形成而来。也因此，客家话中还保留了一些中原的古音，这在我们学过的古诗文中就可找到印证哦！（设计意图：了解客家历史非常必要，很多学生根本不知何故被称为客家人，而且，配之动画幻灯片，直观清晰地介绍了客家人几千年南迁的历史。）（三）考级闯关1、第一关：查找客家古音（幻灯四）下列古诗文语句中，都有一个至今在客家方言沿用的古音字，请圈出来。每个2分，满分12分。阿姊闻妹来，当户理红妆木兰诗横柯上蔽，在昼犹昏与朱元思书食不饱，力不足，才美不外现马说朝辞白帝彩云间朝辞白帝复前行，欲穷其林桃花源记将军角弓不得控，都护铁衣冷难着白雪歌送武判官归京（设计意图：这些学生耳熟能详的古诗文中居然有客家方言的古音字，学生在用客家话与普通话的交叉尝试中，感受到一份来自语言的新奇。）2、第二关：听写客家词语（幻灯五）听音频播放客家方言发音，写出规范词语1）太阳 2）明天 3）去年 4）硬币 5）大拇指 6）夏天 7）不会 8）玉米 9）外婆 10）我们（设计意图:听写词语是学生再熟悉不过的考查形式，但在听同学的客家方言中写出规范词语，相信绝大部分学生没有尝试过，充满一种全新的挑战气息。）3、第三关：写出对应成语（幻灯六） 根据下列客家四字短语，写出对应的汉语成语 兴歌兴绝：兴高采烈 过桥掇板：过河拆桥 岩岩蚕蚕：唠唠叨叨 屙痢屙肚： 胡说八道 暗摸西索：黑不隆咚 溜里浪荡：游手好闲（设计意图：客家话中居然与汉语成语对得上，学生肯定会瞠目，但在琢磨客家短语的意思后，如果能写出其中某个成语，成就感就会爆表。）4、第四关：补完整歇后语（幻灯七） 根据下列客家歇后语的提示，补充完整空缺部分 泡茶冇放叶 淡水 （打一当地地名）土地伯公放屁 神气 （打一词，客家人形容神态很了不起）阎罗王开会 同鬼讲 （打一短语，客家人形容说也白说）隔年茶果 老板（粄） （打一称呼，客家人形容商人身份）老公摇扇 凄凉 （打一词，客家人形容境况不佳）（设计意图：生动有趣的歇后语，充满谜一样的文字游戏，学生在猜猜文字的过程中，既感受到语言的独特魅力，又能感受到客家人特有的智慧。）5、第五关：编演客家故事（幻灯八） 1） 看一遍视频，听一遍客家方言故事卖笠麻，顶打顶，然后将故事内容写下来，小组根据评分标准评出最好的一篇来； 附 视频故事：“卖笠麻，顶打顶”同学们，我同大家讲个客家话故事，喊做“卖笠麻，顶打顶”。听说，以前有个卖笠麻的青年仔，他爸爸交带他“一顶就卖一块钱”。他便记住：“一顶一块，一块一顶”。有一天，有个人来买，说要买五顶。青年人说好，便先捡一顶给他，要那个人拿一块钱来。那个人说：“这样好麻烦，我一下买五顶，给你五块钱咩！”青年仔说：“不行，我阿爸交代，卖一顶捡一块，一顶一顶来！”闻者都笑死了。他正正经经地说：“我卖笠麻就是顶打顶的，你们笑什么！”这个故事用以讽刺那些做事死板的人。2）请两个小组PK，将评出最好的一篇故事读出来，要求不但写得要生动，读得也要生动；然后请其它小组进行点评；3）请各小组分角色在组内表演，然后选出一小组在全班进行表演；师生作点评；4）布置学生回家后，请爷爷奶奶爸爸妈妈或邻居讲一个客家故事，并整理成文字；（设计意图：客家话故事听得很有趣味，听完后还得写下来，小组点评；点评完又来分角色表演，还派上道具、客家人常用生活用具“笠麻”，在同学们的欢笑声中，语文的能力却不知不觉得到训练。回家收集客家故事，不让课堂在笑声中结束。）6、小组计分定级各小组成员根据闯关的分数，计算总分，定出等级；对取得客家话A级的同学，教师将自己的著作惠阳红色文化之旅一书，作为奖品颁发给学生；（设计意图：当堂兑现奖励，而且是自己老师的大作，学生倍感亲切，兴趣盎然。相信课后肯定会在同学们中反复“炫”，也会在全体同学中留下难以磨灭的记忆。）（四）活动小结1、全世界客家人口约有8千万，国内5千5百万，国外2千5百万，但真正会讲客家话的人口在急剧减少，香港已将客家话列入非物质文化遗产进行保护，作为新一代客家人，我们不仅要会讲普通话、广州话、英语，更不能忘记客家话和客家文化，因为客家祖先有句古训：宁卖祖宗田，不卖祖宗言；2、请全班同学欣赏由学校客家小歌星，曾在中央电视台“非常6+1”节目表演的黄芊芊同学演唱的一曲客家民谣我家就在南海边。全课结束。（附黄芊芊同学简介：黄芊芊，女，客家人，本校 2015级毕业生，爱好主持、采访、影视表演、朗诵、唱歌等，是小有名气的小演员和客家民谣小歌手，曾主演或参演全国公益电影大眼睛、远方的太阳等，演唱客家民谣我家就在南海边获客家音乐金曲奖。）七、活动反思1、活动内容丰富，活动形式多样；本课的内容涉及客家人历史及客家话的形成、音、字、词、短语、故事等，但由于组织得法，安排科学，教学起来井井有条，思路清晰；组织活动的形式也非常多样，有找古音字、听写词语、写出成语、补充歇后语、编故事演故事，还有听客家歌曲等，一节课里精彩纷呈，变化多端，学生整节课乐此不疲，意趣盎然。2、教学手段灵活多样，效果十分显著；有直观的客家生活用品斗笠，也有书籍等奖品；有小组合作竞争，又有个人的出彩表现；有音频听写，有视频故事，信息技术运用自如；学生在教师的调动下，积极参与课堂，充分展示教师指导、学生主体的角度定位，学生的综合能力和得到了全方位展现，潜在能力得到充分挖掘。3、教学设计充分考虑学生的认知规律，兼顾知识的内在联系，从古音字，到词语、成语、歇后语、整篇故事，循序渐进，层层推进，有序有效地训练学生的听说读写演等综合能力；采用“学生视频参与+教师课堂指导”的课堂组织形式，简洁高效，课堂教学如行云流水，学生在不知不觉中，感受到客家语言的独特魅力，培养了合作意识和对家乡客家文化的热爱。4、不足有二：一是学生的相互评价较少，主要依靠教师事先准备的评分表，一定程度上限制了学生的评价思绪的发展；二是在介绍客家人和客家话历史时，教学语言略显生动不足，有待改进。附件1：客家方言考级赛题广东东江流域一直是客家人的聚居地，属于客家语系，客家人在这里创造了悠久的客家历史文化，