语文苏教版三年级下册读者剧场

教学设计方案学校：清江浦实验小学年级：三（4）班日期：2017.3.27研究专题:剧课堂研究课题：读者剧场小飞侠彼得潘执教：宋倩倩教学目标：1. 通过剧演体验人物性格和特点，深化对文本的理解，对角色的认识。2. 学习以读者剧场的形式表达故事，激发表演热情，提高语言表达能力，培养对阅读的兴趣。3参与体验活动，学习与人合作，从中体验团体学习的快乐。4. 在故事的表演中，内化语言，开发想象能力。教材分析：小飞侠彼得潘是苏格兰小说家及剧作家詹姆斯马修巴利创作的文学作品，彼得潘的情节十分有趣，写的是达林先生家里的三个小孩，经受不住由空中飞来的神秘野孩子彼得潘的诱惑，很快也学会了飞行，趁父母不在，连夜飞出窗去，飞向奇异的“梦幻岛”。这岛上既有凶猛的野兽，又有原始部落中的“红人”，还有可怕的海盗，当然还有仙女和美人鱼，总之，经常出现在儿童梦中和幻想中的一切，这里都有；因此也就有与猛兽搏斗的打猎，有红人与海盗之间或孩子们与海盗之间的真正的战争。孩子们脱离了成人，无拘无束，自由自在，在彼得潘的率领下，自己处理一切事务，尽情玩耍，也历经了各种危险。正如作者在书中所说：“在他们看来，没有妈妈照样可以过得很愉快。只有当妈妈的才认为，孩子离开了妈妈便不能生活。”可是后来，这些离家出走的孩子尤其是其中的大姐姐温迪，开始想妈妈了，在她的动员下，孩子们告别了给他们带来过无限欢乐的“梦幻岛”，飞回了家中。后来他们都长成了大人。只有彼得潘永不长大，也永不回家，他老在外面飞来飞去，把一代又一代的孩子带离家庭，让他们到“梦幻岛”上去享受自由自在的童年欢乐。这本书，告诉了我们童年生活像一个五彩斑斓的梦,使人留恋,使人向往。童年生活中发生的一件件有趣的事,常常把我们带入美好的回忆中。珍惜美好的童年时光，享受快乐的童年生活。童话是小学中、低段孩子最为感兴趣的题材，而表演又是孩子们最为喜欢的学习方式，兴趣与喜欢的碰撞必然产生智慧的火花。之所以选择小飞侠彼得潘，是因为这学期刚开学的时候我就向班里的学生推荐了这本书作为课外读物，我发现不少孩子都十分喜欢这个故事，经过一段时间的阅读，孩子们也都对故事情节有了大致的了解，对故事人物的性格特点也都有了一定的认识。在此基础上进行剧本的读演，可以使孩子更深的体会到人物的情感变化，也能更好地在朗读中把握语气，语调和情感的表达，也能更好地促进孩子在阅读中思考。学情分析：我们班有44个学生，但只有少数人读书富于情感，能比较主动表达想法，大部分的学生朗读时拖音现象严重，课外阅读量很少，且读书时不喜欢思考。针对这种现状，我们急需要一种有趣的、能有效集中学生注意力，并能有效提升语文综合能力的学习方式，读者剧场表达刚好是一次有价值的尝试。读者剧场是一种口述、朗读的剧场形式，由两位或两位以上朗读者手持剧本，在“观众”面前以声音及表情呈现剧本内容。朗读者可以事先将诗、散文、新闻、故事、小说及戏剧等各种文学素材改编成剧本，小学阶段主要表现为将人物故事、童话等改编成剧本。在表演时，不需要戏服或道具，也不需要灯光、音响等设备，直接以手持剧本口述、朗读的方式进行。对于小学生来说，它的优势在于：第一，形式丰富，表演本身的独特魅力，吸引最广泛学生的主动参与；第二，表达起点低，因其以练读为主、无需脱稿，基本所有学生都可以胜任，学生有能力参与；第三，剧本情节推进明晰，学生要将一部剧演绎下去，必然要熟悉情节脉络，促进学生对故事情节的梳理；第四，聚焦人物形象，剧本主要部分是人物对话，排练过程中不断练读语音、语调加深了对人物形象的理解；第五，与读者剧场相关的语文表达活动丰富；第六，提升语文综合素养，在改编、排演、展示、评价的过程推进中，学生的理解、表达、想象、合作等能力得到有效加强。在此过程中，学生发生了几点变化：首先，实现了语文课堂最大范围的主动参与，基本人人读剧本、人人有角色；其次，第一次最大程度主动揣摩角色形象，积极以语言、动作为依据，提升了语文学习能力；第三，学生的团队协作能力有所加强：第四，绝大部分学生对课外阅读的兴趣有了明显的提升。鉴于以上分析，我们将本课提升点预设为：从故事情节、角色形象角度，深化对文本的理解，并加入适当的神态、动作。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、暖身活动心有灵犀一位学生通过肢体动作进行表演，另一位学生猜他演的是什么成语。活跃课堂气氛，在有趣的活动中激发孩子的学习兴趣。二、梳理，明晰1.回顾小飞侠彼得潘的主要内容。2.这个故事中，你印象最深的一个人是谁？你能找出有关他的一句话来读读吗？3.小组内先交流，然后指名回答，再说说从这句话中看了人物的什么特点？4.练习读一读小飞侠彼得潘的对话,学生评价，师指导。1.说说小飞侠彼得潘讲了个什么故事？2.小组内交流自己映象深刻的人物是谁，读读和他有关的句子。3.说说从自己找的句子中看出了人物的哪些特点。4.练习读读故事的经典台词，读出人物的特点通过引导回忆，使学生明晰故事的几个主人公都有哪些特点，为下面的剧演做铺垫。核心推进环节三、1.引导学生回顾读者剧场的要求：介绍剧名，自己的角色，有对话的两个人可以站在一起；说台词的人要站在前面，展示时文本不能挡住脸口齿清楚，声音要洪亮，读出感情2.提出这节课的新要求：适当加入表情和动作。学生回忆读者剧场应该注意什么明确读者剧场的要求，为剧演指明方向。四、小组练习1.将学生分成小组，练习剧本2.教师到各小组指导读剧本1. 组长领剧本2. 各小组分好角色3. 练读剧本五、初阶读剧呈现1.单独组别读剧呈现。2.同学及老师点评，给出建议并修正。3.读演不到位的学生请他再展示分小组上台展示，其他学生根据评价要求对读剧同学进行点评。从点评别人读剧，提升自己的读剧水平。五、总结升华组织交流本节课收获。同学间谈谈收获。让学生体会阅读，表演的乐趣和魅