学校咨询现状研究.doc

河北大学2007届本科生学校心理学论文高校咨询现状研究摘要通过对高校心理咨师的现状分析，结合一些在校咨询师的体会，提出了这一群体面临的尴尬与困惑。以期为高校心理咨询从业人员的发展和相关培训提供借鉴。关键词：高校；心理咨询；现状1我国高等学校心理健康教育存在的问题我国高等学校大学生是未来全面建设小康社会的主力军。大学生不仅应该具有较高的科技文化素质，更应该具备较高的心理素质，高等学校大学生心理健康教育越来越引起社会各界的高度重视。当前高等学校绝大多学生的心理健康状况也不能忽视。造成学生心理问题的原因是多方面的，但主要还是社会的影响、家庭环境和学校教师的教育方法。1.1学校教育忽略了大学生的心理发展和心理需求在高校的教育过程中，往往是以学习为中心，以学习为目标对大学生进行教育。容易忽略大学生自身发展和心理需求，忽略大学生的心理健康教育。由于各类原因造成一些大学生表现出过多的焦虑、不安、失落和无所适从的现象。1.2社会多样化对大学生造成很大的冲击当前社会竞争加速发展，激烈的竞争对大学生的思想观念、价值观带来一定的冲击。现阶段，随着我国现代化进程加快，人们面临的各种压力和竞争也越来越大，大学生处于这样的环境中，也面临着各种各样的压力，包括学习压力、就业压力、生存压力，甚至因人际关系而产生的各种压力，这势必导致大学生心理压力剧增，精神上容易出现迷茫和困惑。1.3大学生缺乏沟通，社会适应能力差大学生对社会的适应能力，从广义上说在于人的智商、情商的综合水平；从狭义上说是指人的心理发展水平，尤其是意志力、抗挫折能力、团队精神、社会交往能力及自我心理调节能力。一部分大学生或多或少地怀有封闭心理，担心自己在社交场合不善言谈，担心自己缺少社交风度和气质，不被人重视接纳。有些大学生很想正常地与人交往，却因生性内向，过于腼腆，存在思想顾虑，与同学相处时态度消极、冷漠，总是生活在抑郁中，难以适应新环境从而游离于校园交际圈之外。一些大学生对人际交往具有浓厚的理想主义色彩，对友谊的渴求十分强烈，人际交往的期望值过高，一旦期望值难以达到，就容易对人际交往采取消极冷漠的态度。1.4行政干预与维护专业自主心理咨询是来访者就心理、精神方面存在的问题主动找专业人员进行诉说、商讨和询问，以求问题解决的过程。在良好的人际关系氛围中，使来访者的潜能得到发掘，从而找到产生心理问题的原因，辨明心理问题的性质，寻求摆脱心理困扰的条件和对策，达到恢复心理平衡、增强心理素质、提高适应能力、增进身心健康的目的1。心理咨询是以咨询对象的个体情感为前提，在充分尊重咨询对象自我意识的基础上进行的一种潜移默化的引导过程。心理咨询是一种特殊的人际关系，它不同于一般的社会关系，它遵循平等、尊重、保密的原则，坚持共情、理解、积极关注与真诚可性的态度，以技巧性的会谈方式，在咨询者和来访者之间营造一种和睦、融洽、协调的心理氛围。心理咨询专业是一种直接或者间接左右人生的严肃专业，心理咨询的严肃性要求我们以来访者的权益为中心，尊重和维护他的利益。如果咨询员将自己的需要摆在来访者的权益之上，可能会为了个人的需要而随意透露或者使用他人的资料，无论是有意还是无意的泄密行为其破坏性都很大，令来访者的自尊心受损，不再信任咨询员，甚至不敢相信任何人，对人的看法越来越消极负面，另一方面也对心理咨询产生负面的看法。高校的心理咨询有其自身的特色，从属于高校学生工作的范畴下，行政化、无条件干预的事情常有发生，心理咨询师被指定在不恰当时机对学生进行访谈、咨询和测查也是常有的。1.5咨询理论的西方化与解决问题的本土化有人说，心理咨询理论取向是一面镜子，不仅照出咨询师对心理咨询的信念，也照出咨询师对心理咨询行业的种种潜意识情结，反映了其人格特征和人生阅历。在咨询理论及技术方法上，我国目前心理咨询尚处于借鉴、引进、消化西方心理咨询理论和方法的阶段。咨询员常常采用以下几种方法：认知疗法、行为疗法、精神分析疗法、来访者中心疗法以及支持疗法。其中尤以认知疗法使用最广、使用频率最高，也是咨询员最擅长的方法，大约有五成的咨询员表示在为大学生咨询时基本上按照认知疗法的要求进行的。比如，美国人本主义心理学家罗杰斯创立的“来访者中心疗法”就难以为一般的中国人所接受，因为这一疗法倡导价值中立的非指导心理咨询方式，强调重视求询者自己的潜在能力，认为只要心理咨询员给求询者提供真诚、温暖和理解的咨询氛围和心理氛围，并以相信求询者自有解决办法的基本观念和态度，来间接协助求询者自行发挥自己的潜力，去解决自己的问题，而不以专家或老师身份居高临下地向求询者灌输、教导，不把自己的价值观作用于求询者。这显然在美国年轻人的心理是比较适合的，而在中国，如果这样咨询，显然会让来访者感到失望，就不太适用，效果欠佳。由于高校咨询关系的当事人绝大多数是中国人，其言行举止必然要受到中国传统文化的影响，面对尚未本土化的西方心理咨询理论和方法，应该以一种什么态度对待：是盲目的全盘否定还是拿来为我所用，怎样为我所用，这无疑也是一个感到困惑的问题。2反思与对策2.1设置心理咨询方面的课程教育将心理咨询方面的课程教育列入大学生必修课程，使学生能够了解自身心理发展变化规律，掌握维护心理健康和提高心理素质的方法，识别心理异常现象，优化个性中的良好品质，成功塑造健全的个性，进一步提高自己的心理素质。2.2学校教育和家庭教育相结合开展心理健康教育，仅仅依靠学校还是不够的，社会环境和家庭影响也很重要，学生的心理问题，学校只能在有限的时间和空间进行引导。可以说大部分学生的心理障碍都与其父母亲有直接或者间接的关系，取得家长的合作，发挥家长的教育功能，对于预防学生的心理障碍都有着积极的意义。学生良好的心理素质需要家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，时刻关注着学生存在的心理问题，给予适当指导和提醒。学生心理素质差，要想办法帮助提高。如果家长整天对着自己的孩子唠叨，期望值高，这样无疑增添学生很大的心理压力。学生对社交有恐惧心理，这时候家长就应注意技巧和方法加以正确引导，培养学生健康的心理。2.3重视校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动良好的校风、学风和丰富多彩的文体活动有助于培养大学生乐观向上的人生态度、友爱和谐的人际关系和健康愉快的情绪。高等学校可以通过开展各种有益的文体活动、竞赛、社会实践、社团活动等，让大学生深入生活，在实践中加以锻炼。开展心理健康教育要注重实践，给大学生创造机会，让大学生在参与中得到心理健康教育。其中最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动中。不仅在活动中蕴涵传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学中随时抓住问题作为教育契机开展生动直观的心理健康教育活动，组办各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识。通过这些生动活泼有趣的活动，不仅让大学生受到实实在在的心理健康教育，而且使大学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理。3展望：建立制度化的衔接平台，实现三方资源共享首先，借助外部的资源，社会工作实务教学要涵盖各个领域，打通理论和实务相联系的环节，体现社会工作统一性的发展方向，提升学生实务技能，又能有效满足政府部门和社会有关组织对社会工作的需求。其次，学校社会工作实务教师、政府相关部门工作人员和社会组织的工作人员相互参与对方工作的各个环节，形成“专兼”结合的人力资源队伍，优势互补，经验共享，共同促进社会工作的本土化和学生能力的提高。再次，以“双导师制”统领学生实习的各个环节，使每名学生在理论学习、具体实务和科研等方面得到全方位指导。最后，要建立常设性的学术交流机制，为学校社会工作教学部门、政府相关部门和非营利性社会组织提供经验分享和理论探讨的平台。总之，在现有实务教学资源缺失的情况下，构建社会工作实务教学“校、社、府”合作模式，是贯彻社会工作实务教学行动教学方法的有效途径。参考文献1 甘诺,严红艳. 中学生朋辈心理辅导的调查与分析 J . 当代教