探究式教学【教学设计】Module 10 Unit 1（英语外研三上）.docx

Module 10 Unit 1 Are you going to Hong Kong?本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本单元主要学习与旅行有关的词汇Hong Kong, sea, airport。以及运用这些词汇表达旅行准备的情况，本课的语言点，是以疑问词where, when, what, who引导的疑问句，让学生学会运用句型的同时，培养学生的阅读能力，让阅读活动与听、说、读、写相互结合，领会文章结构并理解文中大意。教学目标【知识与能力目标】1. 能听说，认读本单元词汇：Hong Kong, sea, airport.2. 掌握疑问代词where、 what、 when、 who，并能运用特殊疑问代词谈论旅行前的准备。【过程与方法目标】1. 能用Are you going to ? 以及What are you going to do?来对他人将要做到事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。2. 通过学习初步体会be going to表示一般将来时的用法并能够听懂和熟练用。3. 能够区分be going to do sth.和be going to somewhere。【情感态度价值观目标】1. 培养学生做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心的习惯。2. 教育学生做一个有计划的人,并为自己的计划付出实际行动。教学重难点【教学重点】1. 学会使用be going to表达自己想要去的地点。2. 对句型 What are you going to do? Im going to 的掌握。【教学难点】1. 能熟练运用所学语句进行交流，并能在真实的语境中运用。2. 理解并掌握一般将来时的句型：Im going to somewhere表达要去的地方。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 师生互相问候，教师询问学生想去什么地方玩。T: Where do you want to go?S: I want to go to Hong Kong.2. 播放歌曲Im going up to London，请学生欣赏和歌唱。【学生活动】1. 学生完成与老师的对话。2. 学生欣赏歌曲，有条件的班级可以一齐歌唱。【设计意图】在本部分中，学生和教师首先讨论自己想去哪些地方，让学生回去有名的地方，并想到特殊拼写的地名。之后，学生欣赏这首Im going up to London，在歌曲的氛围进入本课的教学场景计划旅行的地点。二、启发思考【教师预设】1. 教师说展示各个城市的地名，询问学生是否想去这些地方。T: Are you going to Harbin?S: Yes, I am.2. 教师将这些地名板书到黑板上，同时介绍Hong Kong的拼写是特殊的。【学生活动】1. 学生回答老师是否想去这些地方。2. 学生依照师生对话，两两进行对话，询问彼此是否想去这些城市。【设计意图】 在本环节中，教师展示各个城市的城市风貌，让学生将这些城市景观同所在的城市联系对应起来。同时师生对话和生生对话帮助学生了解be going to somewhere这个句型，用这个句型表达自己打算去的地方。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答对话中各人物要去什么地方，之后核对信息并给出依据。Wheres Xiaoyong going?Wheres Sam going?What is Sam going to do e?【学生活动】1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究【教师预设】1. 教师展示中国地图，让学生用be going to somewhere写出要去被圈的地方。2. 教师检查学生写出的句子，并指出他们的错误。3. 教师指出be going to somewhere 中的to是介词，后面只能写地点名词。【学生活动】1. 学生用be going to do造句，描述图片。2. 学生说出自己写的句子，并让其他同学评议修改。 （三）合作探究【教师预设】1. 教师播放对话录音。2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。【学生活动】学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。【设计意图】在本环节中的第一部分，学生通过学习对话，回答对话后的问题，通过be going to判断要去的地方；然后，学生通过看图写句用be going to写出打算要去的地方；最后，学生通过分角色扮演等方式，进一步增强对这种句型的掌握。四、协作交流【教师预设】 1. 教师展示活动4中挂图，请学生两两一组完成对话，一人询问打算做什么，另一人回答。2. 教师注意指出学生在说的时候经常犯的错误，并及时指正。【学生活动】1. 学生两两一组，在台下就活动4的图片进行对话练习S1: Whatre you going to do?S2: Im going to ride a bike2请几组学生到台上就挂图随机进行对话。【设计意图】 本部分中，学生将进行对be going to do的复习，用be going to do来表达打算做的事。这项对话练习的主要目的是通过对话的形式让学生了解体会be going to do和be going to somewhere的区别。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。本课主要总结be going to +地点名词。【学生活动】1. 学生