藏北草原教案设计修改稿.doc

藏北草原第一课时教案 童 斌教学目标：1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。教学重难点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之美，体会作者对藏北草原、对自己家乡的热爱之情。教学准备：CAI课件教学时数：2课时教学过程：一、引言揭题，激趣导入1.才饮黄河水，再赏草原景。今天，我们要欣赏的是藏族作家大次央的家乡-藏北草原。板书课题，齐读课题。（纠正“藏”字读音）2.交流课前收集的藏北草原知识。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读通句子，读准字音。边读边想，这篇课文是从几个方面描写藏北草原的？2、检查生词：增添酥油遮住平整隆重蝴蝶飞舞嫩草哈达不禁兴奋庄稼 山清水茂 羊肥马壮 勤劳好客 美丽善良3、提问：这篇课文是从几个方面描写藏北草原的？（师相机板书：景人）4、小结过渡：作者是按怎样的表达顺序和表达方法来描写藏北草原景之美、人之美，从而传达他对家乡的热爱之情呢？那就让我们走进课文去细细品味吧！三、品味语言，感悟美景（一）学习第一自然段1、师：默读第一自然段，划出你认为美的句子。（课件出示第一自然段）2、学生自主学习。3、班级交流：预设：出示句子1：“一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。”师：谁来读写得美的句子，你仿佛看到了什么？生（读后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，无边无际，一片碧绿，空气清新，令人心旷神怡。师：请你再带着自己的感受来读这一句。生再读。师：还有谁再来读读这句？（生读）师：让我们带着这种感受来齐读这句话。（生齐读） 出示句子2：“星星点点的帐蓬，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”师：还有谁来读读你认为写得美的句子？生读这一句。师追问：“你觉得美在哪里？”生1：在这无边无际的草原中有很多的帐蓬，一座座的十分美丽。师：（出示图片）大家看这就是草原上的帐篷，星星点点的排列着，多么美啊。生2：我觉得这句话用了比喻的修辞手法来描写的。师：那作者把什么比作姑娘？（当学生的回答不一致时，让学生再读这句话）师：作者大次央在一句话中运用了2个比喻句，那么贴切，那么自然，那么优美。让咱们来美美地读这两句吧！（生齐读）（配乐）师：在这悠扬的乐曲声中，还有谁想读？（指2-3名学生读这两句）师：多么美的景色啊，难怪作者大次央会情不自禁的说生齐读：“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。”（师板书：深深爱着美）4、小结过渡：在这一自然段中，作者仅仅用了53个字就勾画了草原的美景。那我们再看看文中还有哪些地方描写了草原的美景？（二）学习二、三自然段。1、师：请大家放声读，拿起笔来看看文中还有哪些地方写出了草原的美景？2、课件出示第2自然段。3、师：作者用了一个特殊的词勾画了草原的美，是哪个词呢？师：谁来读读自己认为美的句子。出示句子1：“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。”师：读后，你感受到了什么？生：我感受到草原暖暖的，很舒服。师：带着你的感受来读这句。（生读）师：一望无际的草原，到处绿绿的，柔柔的，让咱们来齐读这句。出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊儿在牧羊姑娘轻轻的歌声中，静静地吃着嫩草。”师：你怎么觉得这句很温柔？生：这句话中写了牧羊姑娘歌声轻轻的，羊儿静静地吃着草，十分悠闲自在。师：请你把你的感受读出来。（生读）师评：你把这份温柔感受到这样的细腻。出示句子3：“放牧的藏族小伙子，骑在高大的马背上，奔跑着，玩耍着，说笑着”师：（当学生说出这句时，师及时赞赏。）你为什么觉得这句很温柔呢？生1：这句写小伙子们自由地玩耍，十分悠闲。所以很温柔。生2：小伙子们玩得那样无忧无虑，说明人和人之间十分亲切。师：是啊，小伙子们这样悠闲，这样自在，让咱们来齐读这一句吧！师：这么自在，再来一个小伙子来读。（指名读这句）师范读这段（课件出示一组画面）师：谁再来读读这一自然段？（指名读）相机评价。师：小伙子们也到草原上玩玩吧！（男生读）师：在作家大次央的笔下，草原宛如一位温柔的母亲，是那样温和，是那样宁静，难怪他要情不自禁地说生再齐读：“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。”师：你还从文中哪些地方感受草原的美景？4、按前文学习方法，合作研讨第3自然段。师：你从哪些句子感受到了草原的美？说说自己的理由？质疑：花儿怎么会飞舞？齐读第1、2句。小花舞动着，小河在阳光的照耀下闪烁着，飘香的酥油茶、青稞酒、牛肉真让人神往啊！作者不禁赞叹生齐读：“美呀！实在令人兴奋。”四、课堂总结，升华情感1、师：这节课我们随着作家大次央一起走进了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、温柔、美丽。让我们来读读课文2-3自然段。2、生齐读。（配乐读）五、欣赏老舍草原写景部分。六、 作业师：我们欣赏了草原的美景，你心中的藏北草原是怎样的呢？选文中你认为好的几个词描绘你心中的藏北草原。下一节课再来尽情享受草原人给我们带来的快乐。板书设计：12藏北草原 景深深爱着 美人藏北草原说课稿一直以来，写景散文的教学研究都是我们语文老师不愿触及的领域，因为这类文章脱离了学生的生活实际，脱离了他们亲眼所见，亲耳所闻，亲身所感，他们对文章的理解往往只追求于字面的美。本学期，我在专家黄老师手把手的指引下，在年组老师们的帮助下，进行了这个方面课题的研究，反思走过的研究之路，点点滴滴仍在心头。选课：藏北草原是一篇文辞优美的文章，课文运用了“总-分-总”的写作方法，表达了作者对藏北草原的喜爱。文章脉络清晰，可分为景美、人美、赞美三个部分。初拿到课文，我觉得好教，不就是让学生扣住关键词句体会藏北草原怎么美，激发学生对草原的热爱之情就可以了。说课：在讨论课文的核心点的时候，黄老师一语点醒梦中人 ：“一切景语皆情语”，写景只是手段，传情即传达作者的情感才是宗旨。据此，我们确定了文章的核心点是“体会作者对家乡的热爱之情”即文章中的一句话“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”，阅读点确定在写景和写人的两大部分上，其中重点体会写景。同时我们对文章中重点要体会的词句逐一进行研究。试教：开课我直接端出中心句，让学生从课文字里行间体会作者对家乡的一片深情，并让学生读文感受，说说你能从中体会出什么？由于写景部分要扣得词句太多，而“感受到什么”这个话题太宽泛，学生又不能一一答在我预设的点子上，于是整个课堂教学就成了我引孩子回答的“心中有案，一切只为教案走“的境界，一切皆在我的掌控之中，自己上下来也很困惑，觉得该扣得都扣住了，课怎么上得就是很别扭，仔细一想，的确，教学的本质一切为了孩子的发展，教学再顺畅，如果没有促进学生的成长，又有什么用？盘课：上周5试教后，年组老师针对我的课做了深入的专题研究，首先大家一致认可意境是散文的生命，我们的教学应该这样顺应作家创作的情思来展开教学，所谓“作者思有路，遵路识斯真”也！所以扣住中心句展开教学的方法是可取的。但是散文教学除了重视意境外，语言当然也是不可忽略的。散文的美，散文的力，全都需要依托语言来表现，但是语言的教学绝对不是问答式的方法，应该和孩子在自然而然、水乳交融般的交流学习中体会景美，从而感受作者对家乡的热爱。可是用什么方法切入呢？专家黄老师给了我们很好的建议：写景的文章不是解决为什么，有些东西只能意会，不能言传，所以我们要力求引导学生把语言转化为画面。具体到这篇课文，可以设计“你看到了怎样的画面“为切入点与学生展开交流探讨，这样孩子们就有话可谈了。执教：在大家的帮助下，我今天的研究课力求做到“心中有人，激活孩子的智慧“这个境界，引导孩子们在文本中走了两个来回，从形式到内容，从内容到形式；披文入情，由情悟文。我个人觉得有些地方做的还是不错的。1、展开想象进行词句理解的训练。课文中有些场景描写的句子，可以考虑通过想象，联系生活中学生曾经看到过的情景去理解。例如课文中这样描写草原上的野花 “像花蝴蝶在草原上飞舞”善于思考的同学会有这样的疑问：说五颜六色的花像花蝴蝶就已经很恰当了，为什么作者要用上“飞舞”呢？我引导学生联系生活，展开想象，为什么野花会飞舞起来呢？ 2、运用直观手段激发学生情感。课文中有些语句比较抽象，很难被学生理解，这就需要我们运用一些直观形象的手段，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，从而达到理解的目的。于是我选择为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，并配以悦耳的音乐，带学生走进藏北草原，领略她的美丽，唤起学生进一步感受的欲望，激发他们的情感。我想，今天课件中藏北草原的丰收节、藏北草原温柔美丽的情景一定深深触动了学生的心灵。思考：写景的文章对教师素质提出了很高的要求，语文教师自身的课堂教学语言应是美的，我特别喜欢百家讲坛中的于丹，因为她在的语言总是那样清新流畅、游刃有余，让人相信她的讲话稿毋须整理便是一篇美文。在仰慕不已的同时，我也希望能将她的语言作为自己课堂教学语言的努力方向。最后：我想谈谈这次教学研究活动的一点体会。整整三周时间，我的大脑被藏北草原包围的紧紧地。的确，教学研究是要花费精力、体力、休息的时间；但教学研究的