语文人教版七年级下册杨修之死教学设.docx

杨修之死教案陈敏1. 教学目标 1、掌握一些重点字词。2、学习通过故事来展现人物性格的写作方法3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。2. 教学重点/难点 1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2、探讨杨修之死的原因。3. 教学用具 多媒体 教学过程 一，导入1.话说人必有一死，三国群雄纷争死有各异，关羽?张飞?诸葛亮?关羽: 被孙权所擒而处死。张飞 :被部下范疆、张达杀死。诸葛亮:北伐疲劳过度病死。有人沙场浴血，马革裹尸,有人老死病床,有人被人害死, 有人忧愤而死,有人屈死却不知死因,你看杨修就是这样的人物.今天我们来看他的死因,出示课题:杨修之死2.检查预习。字词，文学常识二、速读寻“因”1、请同学们一起大声的读一下课文的标题。你觉得哪个词是这个标题、这篇小说将要写的中心词？那如果要你来写这样一篇文章，你会主要写什么？（杨修死亡的原因）2、下面就请同学们快速阅读全文，要求：标注段落序号；找出课文中直接点明杨修死亡的那一个句子。时间5分钟。3、曹操是以一个什么罪名杀死杨修的？（造言惑乱军心）4、杨修造了什么样的言？5、再仔细分析一下，杨修是“造言”吗？你认为杨修该杀么？三、精读析“源”1、49自然段是围绕哪一句话在写？2、分组精读49自然段，要求：标注段落序号；对照注释或借助工具书自学课文中生字词，不懂的可以相互帮助；用简洁的语言概括这六件事，并找出曹操的心理反应。3、分析杨修和曹操的性格特点？（杨修：才华横溢，张扬卖弄，恃才放旷，疏放不羁）（曹操：阴险残忍，机变狡诈，虚伪多疑，老谋深算）四、研读探“本”1、曹操也曾给杨修委以重任“行军主簿”，那杨修做得如何呢？（惑乱军心）2、曹操其实也是很爱才，（陈琳的故事）为什么非得杀杨修呢？（参与到了丕植之间的夺位斗争）3、小结：如果说“惑乱军心”是杨修被杀的直接原因，那么“恃才放旷”就是他死亡的深层原因，而这些，尤其是这一点杨修参与到了曹操选拔继承人的政治斗争中，才是他致命的根本原因。五：课外拓展 杨修死了。历史的车轮滚滚向前，他扬起的尘土注视着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。现在，让我们穿越回到三国，找到杨修，面对他，你此时此刻想对他说点什么呢？结束语:阅读名著犹如奔赴一次盛宴，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用书来装扮自己，用书来充实智慧，用书来丰富人生。 课堂小结 语文课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”而本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”本文对曹操和杨修二人之间的矛盾冲突，刻画细致而有层次，故事性强。因而人物的性格也表现得比较丰满。所以，可以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。 课后习题 课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。曹操与陈琳的故事官渡之战前，袁绍欲攻打曹操，便命陈琳写下了讨曹檄文，文章从曹操的祖父开始骂起，直骂到曹操本人。据说曹操听手下念这篇檄文时正犯头痛症，听到要紧处不禁大叫，吓出了一身冷汗，头竟然不疼了。可见此文确实戳到了曹操的痛处。袁绍战败后