5的乘法口诀 (3).doc

5的乘法口诀 教学内容：苏教版数学二年级（上册）第13-14页的例题和“想想做做”。教学目标： 1、理解5的乘法口诀的产生初步掌握5的乘法口诀 2、能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性 3、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学重难点： 学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学准备： 口算卡片、小黑板、奥运五环、花片等。 教学过程： 一、迁移训练 前些日子，我们学习1至4的乘法口诀，让我们一起来算一组题。 出示口算卡片进行口算。 我们一起来背一背好不好？ 猜猜今天我们要学习几的乘法口诀？ 揭题：5的乘法口诀。 二、引导探索 1、出示情境 看，老师给大家带来了一些小手。（小黑板出示课前已经画好的五只小手） 1只手有几个手指娃娃？2只手又有几个手指娃娃呢？3 只手呢？ 看，老师这儿有一张表格，你能把这张表格填完整吗？ 小黑板出示表格： 手的只数 1 2 3 4 5 手指娃娃的个数 根据学生回答，教师把表格填完整。 2、深入探究 从表格中你发现了什么？ 根据学生回答板书：1个5是5，2个5是10，3个5是15 你能根据这些列出乘法算式，编出乘法口诀吗？小组里讨论一下。 全班交流。 在板书的时候加以说明：两道乘法算式用得都是同一句乘法口诀。 三、熟练口诀 1、找背口诀的好方法 通过小朋友们的共同努力，我们一起编出了五的乘法口诀。让我们一齐把这五道乘法口诀来读一下吧。 仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？ 说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 交流：你记住了哪句？怎么记的？你有什么好办法吗？ 老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？ 说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 2、用方法来熟悉口诀 用大家说得方法再来背一背，看看现在是不是能全部背出了。 我们大家一齐来背一背，背的时候，背得出的小朋友，紧紧的闭上眼睛，背不出，没关系，可以偷偷睁开眼。 真棒呀，现在谁敢和老师一起对口令的？ （在对口令时，插入1至4的乘法口诀） 说明，学了乘法口诀，我们可不能把以前学的口诀忘了。要经常练习，常记常新。 用老师的方法，同桌之间互相来对对口令。 四、练习巩固 1、“想想做做”第一题 学了5的乘法口诀，现在我们就要来用它了，小朋友们怕不怕？ 小黑板出示： 25+5= 35+5= 45+5= 35= 45= 55= 上下两题为一组，一组一组完成。 交流板书。 观察一下这三组题，一组组的看，你发现什么了？ 2、生活中的题目 看老师手中是什么？（梅花） 一朵梅花几个花瓣？两朵梅花呢？你是怎么知道的？三朵梅花呢？你用了哪句乘法口诀？ 再看老师手里拿的是什么？（奥运五环） 2008年，北京就要举行奥运会了，到时，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？ 也许刚才老师说的两样，同学都不怎么接触得到的，接下来说一个我们经常接触的。一个星期，我们上几天课？（五天）那四个星期我们要上几天课呢？你是怎么知道的？ 3、“想想做做”第6题 真棒，我们一起来完成书本14页的第6题吧。 图上画的是什么？先把右边的三句话补充完整。 谁来说说你是怎么填的？ 你会列式吗？ 交流。 4、拓展题 这次题目又要比上次稍微难一点了，你们怕不怕？ 小黑板出示：（ ）（ ）=（ ）5 （ ）（ ）=（）0 拿出随堂练，自己在上面列一列，看看能列出几道。 全班交流。 说明：做这种题目的时候，我们按顺序背5的乘法口诀，就能把几种可能全部写满。 五、课堂总结 今天我们一起学习了什么？ 谁已经能背5的乘法口诀了？ 我们一起来背一下吧。 教后反思： 本节课是在黄老师原有的教案上经过修改得来的。总得说来，注重了学生记忆口诀的过程，也注意了与生活的联系度，还注意了要明确的提出你的要求。但作为一个年轻教师，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，我结合各位老师的评课，就自己这节课的不足做一个反思。 首先，在这节课上出现了一个小意外，原本可以让它成为一个闪光点，却白白放弃了这一次机会。在观察表格，让学生说出发现了什么时候，陆佳鹏同学说发现了里面有乘法口诀，我只是一句“哦，你已经知道啦”就草草的带过。现在想来，完全可以问“你真厉害，你是怎么知道这个的？”再追问“那你知道这个乘法口诀表示什么意思吗？”在前面已经学过了1至4的乘法口诀的基础上，别的学生肯定能说出“1个5是5，2个5是10”这种老师需要的回答。 其次，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。在口诀记忆完了以后，应该先出现一组口算卡片让学生先适应一下如何用乘法口诀来计算，一下子出现“想想做做”的第一题，稍有难度。 还有，不够大胆，不敢让学生提问题。其实在一课一练后面的作业中可以发现，已经开始让学生根据图形提问题了。所以，在做梅花这一题的时候，完全可以把花先全部贴到黑板上，在先提了两个问题的基础上，再试着让学生