语文人教版九年级上册谁解愁滋味.doc

“谁解愁滋味”主题学习教学设计情感意蕴课教学设想：人教版初中语文教材共收录李清照三首词作：如梦令常记溪亭日暮（七年级上册）醉花阴薄雾浓云（九年级上册）武陵春风住尘香花已尽（九年级上册）。如梦令昨夜雨疏风骤声声慢分别是李清照的成名作和代表作之一。李清照因其卓越的词学成就被誉为“一代词宗”，“婉约派”代表词人，在词史上留下浓墨重彩的一笔，受到后人敬仰。初中生应该对其有初步的了解。李清照的一生几乎就是愁情从无到有，由浅入深的过程。以愁为线，结合“知人论世”解读作品的方法，可以增加学生对人物的了解。所以选择李清照三个不同时期含愁的代表作，可以使人物更加丰满立体。然而，通过知人论世可以明确“愁什么”。解读至此，似嫌生硬，亦没有语文的“味道”。“如何表现愁”是一个值得探讨的问题，通过对古典诗词常用表现手法的品析、理解，读中带析，可以转“材料分析课”为真正的语文课，进一步感悟李清照的愁情，感悟词含蓄的魅力。学习内容：1. 课内：九年级上册醉花阴薄雾浓云愁永昼。2. 课外：如梦令昨夜雨疏风骤声声慢。学习目标：1. 学习通过知人论世，把握意境来鉴赏诗词的方法。2. 感悟李清照不同的“愁”情。学习过程：1、 兴趣导入 有一位词人，与同时期的大家相比，留词不多，只有四五十首，却“无一首不工”，被称作“一代词宗”“婉约派代表词人”“词国皇后”和“千古第一才女”。她就是李清照。李清照还被视为愁的化身，她身上好像总是笼罩着或淡淡的，或浓浓的愁绪。面对如此杰出的词人，面对如此优秀的词作，我们应该采取什么方法来学习呢？宋代朱熹曾说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”今天，就让我们来“熟读”“精思”李清照的愁滋味。（板书：谁解愁滋味）2、 教学过程：“熟读精思”李清照的“愁”滋味。（1） 熟读 注意字音、停顿、节奏，尽可能读出情感。1. 个别读。2. 听读。3. 小组读4. 齐读。（二）精思1.觅愁分配任务。学生交流、探讨：从哪里可以看出愁情？试分析。用下列格式说话。我从 （词或句子），可以看出愁情，因为 。学生展示预设：如梦令：“雨疏风骤”：以景衬情“夜来风雨声，花落知多少”“无可奈何花落去”，担心海棠花，伤感。“浓睡不消残酒”：借酒消愁。“绿肥红瘦”：伤春惜花。醉花阴：“薄雾浓云”：室外愁云惨淡，薄雾蒙蒙，天阴似泣。“瑞脑消金兽”：室内：烟雾缭绕，百无聊赖。“佳节又重阳”：“每逢佳节倍思亲”。“岁岁重阳，今又重阳”一个“又”字看出分别之久。“半夜凉初透”：凉，一语双关。即是肌肤触觉，又是内心感觉。“把酒黄昏后”：一整天都闷闷不乐，傍晚去东篱解酒消愁。“莫道不消魂帘卷西风人比黄花瘦”：“黯然销魂者，唯别而已”“为伊消得人憔悴”相思使人瘦。声声慢：“寻寻觅觅戚戚”：叠词，孤寂冷清。“乍暖还寒”：节令冷暖不定，也似作者的心神不宁。“淡酒”：愁浓而酒淡，不耐风寒。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”：旧时雁，故乡来；雁南徙，人未归。“满地黄花堆积，憔悴损”：憔悴，花容也是人貌。“梧桐更兼细雨”：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶一声声，空阶滴到明”“怎一个愁字了得”：直言愁思。2.悟愁思考：词里的哪些事物，渲染加强了这种愁情呢？明确：如梦令：疏雨 骤风 凋零的海棠醉花阴：薄雾浓云 瑞脑金兽 西风声声慢：淡酒 晚风 雁 黄花 梧桐细雨 意象（营造）意境（烘托）情感提示：意象选择不同，营造的意境不同，渲染的愁情也不相同。组合三首词里的意象，营造出三种不同的意境。相比之下声声慢营造的梧桐滴雨，晚风过雁的意境更加凄迷孤寂。据此，也能感悟到愁情的不同。3. 确愁探讨：词人愁的原因是什么。学生自由总结，发言。知人论世：1.如梦令：李清照，号易安居士，宋朝，山东人，生于书香门第，家中藏书丰厚。少女时家境优越，在浓厚文化家风的熏染下，李清照“自小便有诗名”。这首如梦令，是少女时期的李清照听得一夜风吹雨打后，担心、感伤落花凋零而作。2.醉花阴：这首词是李清照前期的怀人之作。1101年十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，他们琴瑟和谐，举案齐眉。1103年，因朝中党争，两人被迫暂别，分居两地。在一个“倍思亲”的重阳佳节，李清照思念自己的丈夫，情不能抑，挥笔写下流传千古的醉花阴，寄给丈夫赵明诚。3.声声慢：公元1127年，李清照43岁。靖康之难发生：金兵攻破北宋都城汴京，俘获宋徽宗、宋钦宗父子押解北上，北宋亡。康王赵构仓皇难逃建立南宋。丈夫赵明诚和李清照分别渡河南奔，在混乱的局势中，赵明诚接受湖州太守的任命，赴任途中中暑染病，死于建康（今南京），葬毕，李清照大病，仅存喘息。他们夫妻收藏的金石字画也大多流失，李清照只身奔波漂泊江南，目睹国家残破的惨状，身历丈夫死亡的惨痛，饱经文物散失的无奈。多数学者认为这首声声慢是晚年的李清照在此背景下所作。明确：（板书）如梦令惜时伤春的闺中闲愁。醉花阴夫妻分离的相思之愁。声声慢国破家亡夫死的苦愁。（3） 可以有得尔。 学生自由发言，谈谈这节课的感悟、收获。3、 结束语：正所谓“国家不幸词家幸”，苦难不断擦拭艺术的灵魂，在生命空间受到的苦难和疼痛，在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠。眼因流多泪水而益愈清明，心因饱经忧患而益愈温厚。今天我们知人论世感悟到了李清照由浅入深的愁情，也感悟到了一位伟大词人的艺术魅力。“词无达诂”“好词常读常新”鉴赏的角度也有很多，大家在成长的过程中，感悟一定会越来越深。教学反思：1. 主次不分，平均用力。本节课所选三首词，一首为课内，两首为课外，平均用力不妥，未能精析讲透一首。课内武陵春较之于声声慢要短小，也要好理解，若替换声声慢将更贴合教材，更贴近学情。2