语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》第一课时.docx

课题唐雎不辱使命教学目标1、积累古汉语词汇，培养朗读、复述、翻译的能力。2、分析人物形象。3、体会说话技巧。4、学习编演课堂小剧本。重点难点1、熟读、理解课文，了解人物形象。2、编写课本剧。课时安排3课时第一课时教学预案授课流程一、导入课文1、学生讲故事：试讲成语故事“完璧归赵”或“图穷匕见”。2、老师补资料：战国“四公子”与“门客三千”中国战国时代末期秦国越来越强大，各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有魏国的信陵君魏无忌、齐国的孟尝君田文、赵国的平原君赵胜、楚国的春申君黄歇。因其四人都是王公贵族，后人称之为“战国四公子”。3、引入课题二、知识链接1关于战国策：战国策战国策是战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号，共有33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起公元前453，下迄公元前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。2时代背景：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。三、比比同学们的自学效果1、给下列加点的字注音。唐睢（ ） 怫然怒（ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 天下缟素（ ） 庸夫（ ）色挠（ ） 以头抢地耳（ ） 休祲降于天（ ） 寡人谕矣（ ）2、巩固以下词语抢庸夫士休祲缟素色挠谢谕徒以逆轻与岂直怫然公布衣免冠徒跣易 其加惠弗说因错意广3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（2）而君逆寡人者，轻寡人与？ （3）秦王色挠，长跪而谢之曰（4）安陵君其许寡人。（5）虽然，受地于先王，愿终守之。（6）以君为长者，故不错意也。 （7）请广于君。（8）秦王怫然怒。（9）大王尝闻布衣之怒乎？（10）流血五步，天下缟素，今日是也。四、试试同学们的朗读水平1、学生齐读课文，标记疑难。2、教师范读课文，学生对照感悟。3、分角色朗读课文，大家点评。五、考考同学们的翻译能力1、借助相关资料，翻译课文。2、两人一组，互读互译。六、作业1、课后收集几个战国时期有关“士”的故事。2、抄写本课生字词。第二课时教学预案授课流程一、复习导入学生复述课文内容二、比比同学们的分析能力（一）读第一段回答。 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？ 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ （二）读第二段回答 1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 2、秦王说的是否是真心话？说说理由。 3、唐雎是如何反驳的？ （三）读第三段回答 1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 4、“若士必怒今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗？ （四）读第四段回答 1、秦王有什么样的言语和行动？ 2、写出了秦王的什么心态？ 三、考考同学们的探究能力1、依照下列板书整理文章思路。唐雎不辱没使命 使秦原因： 秦王： 安陵君： 抵制骗局：秦王： 针锋相对： 唐雎： 反击护国：秦王： 唐雎： 取得胜利： 秦王： 唐雎： 作者以唐雎出使秦国的经过为线索，完整地描述了唐雎出使秦国，不辱使命的全过程，给我们留下非常深刻的印象。2、赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法。请同学们以“ ”表现了“ ”（或“ 写出了 ”、“ 反映了 ”）的句式说话。品味课文中的语言描写，从语言中分析人物形象。例： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“ ”写出了 “ ”写出了 唐雎：勇敢机智、不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利。不怕威胁、大义凛然。临危不惧、秦王：骄横无理、盛气凌人、傲慢无礼、外强中干、色厉内荏。师小结：同学们的分析都很精彩、很贴近课文，从同学们的分析中可以看出：本文运用大量的人物对话绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，但本文的人物语言还有一个特点：那就是他隐含着言外之意，就是俗称的“潜台词”，让我们一起来琢磨一下。体会下列句子的弦外之音。外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。（教师讲述周恩来妙对美国使官的故事并简要分析，再引导学生分析下列句子背后所隐藏的“潜台词。）公亦尝闻天子之怒乎？此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。且秦灭韩亡魏。3、拓展延伸：你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。板书设计第三课时教学预案授课流程一、质疑导入1、唐雎的故事是真实的吗？请说说你探究的结果。 明确：时间，地点，人物等方面的漏洞，强秦有必要设置这样一个骗局？最大的问题是无法解释唐雎之剑从何而来。2、教师简介古代纵横家的相关情况，指导学生从小说的角度分析本文的情节。起因秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； 开端：秦王不悦,唐雎使秦 发展：质问施压 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”） 高潮：武力威胁 针锋相对 （挺剑而起） 结局：秦王色挠不辱使命 唐雎折服了秦王。二、赛赛同学们的创新才干同学们可根据自己对课文的理解，结合平时学过的语文、