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行路难教学设计课题：行路难（其一）教学目标： 1.诵读作品，体会作者情感的波澜 2.品读作品，感悟作品主旨重点：感悟和领会作品主旨难点：诵读作品，体会作者情感的波澜课堂思路设计：1、 导入请学生介绍李白：李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有李太白集。 2、 诵读 1.全班齐读。（要求：读准字音、节奏，读出作者的情感）2.教师范读。学生尝试体会作者的情感波澜？（具体朗读可参见录课视频）三、品读（品出真意，读出韵味）1.体会作者的情感波澜？（你是怎样理解诗人的情感变化的？） “愁苦、愤懑”到“自信、乐观”2. 诗中哪些地方诗人的“惆怅、抑郁”呢？（1） “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。（学生朗读、教师朗读，学生示范表演）（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的比喻和象征。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。（3）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。（4）“行路难！行路难！多歧路，今安在？”直抒胸臆，思绪回到眼前现实的迷茫，不知路在何方的感慨和痛苦的呼号。3.诗中哪些地方诗人的“乐观”呢？“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海。”表达了作者怀才不遇的悲凉处境，作为浪漫主义诗人的“李白”不会一直沉郁，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。4、 悟读：学生有感情的朗读并领悟诗歌主旨。主旨：诗人以行路难描写人生路上的各种坎坷，抒发了怀才不遇的愤慨，同时表达诗人乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。5、 背诵（全班齐背）
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