2019年(秋)二年级语文上册《小狮子》教案 北师大版.doc

2019年(秋)二年级语文上册小狮子教案 北师大版教材解析：课文以小狮子的变化为线索，描写了小狮子“懒惰受教育刻苦学习成为真正的小狮子”的变化过程。 学情分析： 很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依赖父母，缺乏责任意识，的习惯，这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情要自己做，形象生动，有利用学生深入理解课文。教学要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得要从小学习本领，学会自立的道理。2、认写生字。3、指导学生运用学过的识字方法认识生字。教学重点：1通过理解重点词句体会小狮子的转变，愿学会生活的本领，逐步自立的心愿。2认识本课生字，有感情朗读课文。教学难点：理解狮子妈妈的话的意思。教学准备：课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程（第一课时） 教师行为学生活动引入新课谈话 1。小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？2板书课题：小狮子认真倾听自由发言 整体 感知1 读课文，2 随文识字 3 通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？4 学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头5 生字游戏6 熟读课文 ，教师范读课文， 1 学生自由的读读课文2 画出不认识的字。学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。3 学生汇报： 4 指名认读学生领读齐读 5 学生认真听，并标明自然段。课堂评价1 老师利用课件，进行检查。 认读词语： 狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、 细读课文读中感悟 1 教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。 （认识生字：懒、晒、饱）2 教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。理解“自找苦吃”3、抽生读小狮子的话，“凭着”可以用什么词语替换？狮子妈妈怎样说的？（抽生读句子）“依赖”可以换成什么词？（认识生字：依赖）4、 生自由读第8自然段，想想：狮子妈妈所说的生活的本领是什么？（直线勾出词语）（认识生字：扑、食、咬）5、 讨论：小狮子怎么“刻苦”学习生活本领的？（用：一会儿。一会儿。表达）6、分角色读课文16自然段。 联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？ 1 学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）2 学生答问，在老师指导下有感情读句子。 3、生随文认读生字。 4、自由读，勾词语。 5、讨论，用“一会儿.一会儿帮助表达”6、 学生分角色朗读，评价。课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。学生联系实际说说。读自己喜欢的句子。课后反思：一、自主识字，随文巩固，扫清阅读中的文字障碍。在 课堂教学中，我重视二年级学生的特点，他们已有初步的自主识字能力，能借助拼音、熟字等识记生字。所以，开课之后先安排学生自读课文，用自己喜欢的方式自 学生字，初步认识生字之后认读词语，降低学生认识生字的难度。紧接着在对课文的细读和理解中，随文出示生字，增加语境中的复现，加深对生字的印象，同时对 字义的理解得以深入。二、抓住重点词句，体会含义，培养学生精读能力。本课中的重点词句较多，抓住“自找苦吃、凭着、依赖、练功、生活的 本领”等词语，理解小狮子的思想变化，联系上下文领会“生活的本领”具体内容，从而理解 “真正的狮子”的含义。对于这些词句，我在引导学生理解词义的基础上，注意体会小狮子的感情、思想变化，大树、狮子妈妈的语重心长，帮助学生读中悟情，有 感情朗读课文。在读好句子的基础上分角色朗读课文，进一步深入体会。三、有机结合课文进行词句基本训练。本课的新词比较多，我利用换词、 拆字合意、联系上下文等方式帮助学生降低理解难度，渗透方法。在理解的过程中，孩子学会利用近义词解释、对四字词语，可以先理解每个字的意思。在理解“刻 苦”练功的含义时，我出示“一会儿。一会儿。累得。”句式，帮助学生表达清楚。在理解课文的同时渗透词句训练，加大课堂密 度，提高课堂效率。在今后的教学中，我还将坚持培养学生随文识字与阅读能力培养相结合的方式，帮助孩子提高阅读能力。 附送：2019年(秋)二年级语文上册小英雄于连教案 冀教版教学目标1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，教学难点：感悟于连机智、勇敢的精神，乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学设计： 第一课时教学过程设计意图一、谈话导入。1、师：说到英雄，什么样的人我们称为英雄？（生回答）在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为第一市民。同学们，你们猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗2、出示课文插图，引导学生观察。你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？（生回答）3、板书课题：小英雄于连通过学生感兴趣的话题引入本课。开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。二、学习本课生字和词语。1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况。教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。4、分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、品味课文，感悟课文。（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。（二）、出示课件：于连铜像。请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。、指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示课件，说说你看到这座铜像后的感觉。把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫？（栩栩如生）再读，品味词句。、这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。、集体交流。（）时间：五百多年前。（）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？（）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。（）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地朗读这几句话。（）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。（三）说一说于连是个怎样的小孩？总体把握课文内容，使学生脑海中出现事件的脉络。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。三、拓展延伸，训练口语交际能力。、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？自己练习练习，可以列个提纲，先说什么，后说什么。（老师提供于连的相关资料。）2、组内练习说，推选优秀。3、请小