生于忧患 (2).doc

生于忧患，死于安乐教学设计 刘村一中 张艳艳教学目标： 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理 教学重点:在诵读的基础上理解文义，理解作者的观点，学习作者的论证方法教学难点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感教学时数：1课时教学过程：一.创设情境，导入新课 有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音(1)舜发于畎亩之中 （ ） (2)胶鬲举于鱼盐之中 （ ）(3)行拂乱其所为 （ ） (4)所以动心忍性 （ ）(5)曾益其所不能 （ ） (6)法家拂士 （ ）2.了解孟子四.自主活动，指导诵读（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1.自主默读，找疑难，教师辅导引导学生在预习的基础上，找出自己的疑问，老师巡视，随时发现学生的疑问，给予解答2.齐读课文，找感觉，教师指导1)明确诵读要求：a读准字音； b读出停顿； c读出抑扬顿挫的气势和美感(2)学生齐读(3)老师引导学生根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误3.示范朗读，找要点，教师引导4.再次让学生齐读全文五.自学检查，成果展示 (一)通假字 (二)词类活用1.使动用法：2.动词用作名词： 3.名词用作动词： (三)一词多义 六.合作探究，品评鉴赏 (一)检查研讨第一节1.学生齐背诵第一节2.检查第一节字词以及句子翻译3.讨论交流：(1)文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？ (2)请你举一举古今中外与之同类型的事例(二)检查研讨第二节 1.学生齐背诵第二节2.检查第二节字词以及句子翻译3.讨论交流：（教师投影，学生交流）(1)担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是？磨练目的是什么？ (2)作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ (3)这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？【小结】最后作者总结了全文，归纳了文章的中心论点：生于忧患死于安乐这句话，作者专门设为一段，更加醒目，更加突出但“安乐”一词在前文并没有出现，你觉得，对于一个国家而言，什么是“安乐”？（入则无法家拂士，出则无敌国外患）七.自主总结，拓展延伸1你认为本文的论点是什么？2文章是如何一步一步得出这个论点的？ 提示：（1）课文从个人方面来谈什么观点的？（2）课文从国家方面来谈什么观点的？3.2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？3.现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识八.布置作业比较阅读，把握孟子散文的逻辑性和