中班分享阅读《野生动物园里怪事多》课时三教案.doc

中班读本野生动物园里怪事多第三阶段教案第三幼儿园 黄杏榆 设计意图：在日常生活中，孩子们尤其对动物很感兴趣，对不常见的野生动物园里的动物更是充满好奇。在读本野生动物园里怪事多第一阶段阅读的过程中，读本在一个个出现悬念揭示答案的过程中，把有关野生动物园的知识（动物的生活环境、游览方式等）生动形象地展现出来。孩子在第一阶段的阅读过程中，绝大部分孩子都能根据自身的经验“轻而易举”地由所呈现的动物“部分”猜测出动物的“整体”。由于孩子们对野生动物的认识不仅仅只有读本里出现的动物，他们对读本里没有出现的动物还有很大的兴趣。例如：长颈鹿、狮子、豹子等。于是，我根据孩子的兴趣点，设计了这个活动，重点引导幼儿根据更多动物的外形特征大胆创编故事，并鼓励幼儿（利用读本中的一问一答的句式）把这几个动物的情节续编到读本野生动物里怪事多中来。活动目标：1， 能通过观察图画，结合经验，大胆想象，运用读本中一问一答的句式。2，乐于创编故事，有兴趣制作小书。活动准备：经验准备：孩子们对野生动物的外形特征有一定认识。观看过有关野生动物园的图片，知道“野生动物园”和普通“动物园”的区别。材料准备：动物图片长颈鹿、狮子、豹子、狐狸（最后一页提示但故事中未出现的动物）各复印5张，每张裁成4块，用曲别针别好为一组，大书，大白纸。活动过程：一，回顾读本师：“小朋友，还记得野生动物园里的奇怪事吗？”出示大书，与幼儿一起阅读，并梳理故事。再次体会读本的语言特点运用比喻、疑问的表达方式。二，游戏：猜猜我是谁1， 师：“今天老师为你们请来了几只野生动物园里的其它动物，你们猜猜会有谁？”（幼儿随意说若干只动物）。“现在老师这里有一只动物，它需要小朋友请它出来，谁愿意来？”（请一名小朋友到黑板前拼好一只“大象”）。并让其它幼儿知道拼出来的是“大象”。2， 师：“你们还想请其它动物出来吗？”（想）“它们需要你们把它拼好，才愿意跟你做朋友。”请幼儿两人一组，每组幼儿取一组图片，请幼儿讲一讲、说一说自己拿到的是什么动物。3， 请幼儿自己选择特征明显的部位，（狮子头或尾巴）充分想象，说说像什么？师：“你能找到动物身体上的一部分，说说它像什么吗？”（可提示幼儿相似的东西，可从多方面进行想象，幼儿的想象只要是合理的，即可。）把幼儿的想象原型图（本体）贴入左栏、想象的结果（喻体）填入记录表：狮子（头部或腿或尾巴）图一堆火、一团火、大鸟窝豹子（头部或身体或尾巴）图花毯长颈鹿（脖子或头或腿）图 狐狸（尾巴或头或尾巴）图4， 小结：动物长得都有自己的特点，会和一些东西有相似的地方，正是因为很像，所以让人看见了会以为是其它的东西。二：续编故事a) 鼓励幼儿把这几个动物的情节续编到读本野生动物园里怪事多中来。师：“小朋友，你们的小脑袋真聪明，能想象出这么多东西来。那你们拼出来的动物读本上有没有提到过它们呢？”（没有）。你们可以把它们也放进读本里面吗？”b) 出示刚才的记录表，回顾幼儿关于这些动物有趣的比喻。引导幼儿仿照读本，用疑问的句式续编故事，教师给以示范引导。出示狮子头部图片，师：“刚才有小朋友说狮子的头部像一堆火，那这堆火应该在哪里生呢？”（教师引导幼儿根据狮子是生活在草丛里的）请个别幼儿说说。讨论：狮子是凶猛的猛兽，用一个什么词语去形容狮子呢？（引导幼儿说出一问一答的句式“谁在草丛里生了一堆火？啊，原来是一只可怕的狮子！）教师把相应的文字记录在表格内并在文字旁贴上图画匹配起来。狮子（头部或腿或尾巴）图一堆火、一团火、大鸟窝谁在草丛里生了一堆火？啊，原来是一只可怕的狮子！豹子（头部或身体或尾巴）图花毯长颈鹿（脖子或头或腿）图 狐狸（尾巴或头或尾巴）图小结：刚才小朋友都能够用一个适当的、好听的词语去形容动物，我们是可以根据动物的样子去形容它的，凶猛的动物可以说“可怕的、凶恶的）c) 一起阅读续编后的图书。4，结束活动。师：“野生动物园里其实还有许多动物的，有些长得很小的，如果小朋友还想知道有哪些动物的话，可以回家和爸爸妈妈一起找找看，把你们找到动物编成一本也是关于野生动物园的小图书回来，好吗？”活动反思：整个活动过程中，我和孩子们都是都是在轻松愉快的氛围下开展阅读的。孩子们参与活动的积极性很高，教师也有目的的去引导孩子去拓展。野生动物园里怪事多中的句式都是一问一答的句式，和每个动物都有不同的形容词去形容的，整合孩子已有经验，在交流的过程中，幼儿的想象力和语言表达能力在不断扩展。通过拼图、记录表，到最后的创编故事，层层递进，每一步都为下一步做好铺垫，让孩子能稳步提升。这次活动的重点是尝试创编，难点是引导幼儿学会用形容词和会运用一问一答的句式。因此，我采用了表格的形