人教版《11.3动能和势能》教学设计

第四节 动能和势能一、教学目标知识与技能：通过实例理解动能和势能的概念。过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。二、教学重点与难点：重点：通过实例理解动能和势能的概念。难点：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。三、教学准备：动能影响因素探究仪器、篮球、排球，教学ppt等四、教学设计设计内容设计意图教材处理师生活动情景导入以通讯报道的形式讲述馒头砸伤人的事例，并提问：看似软小的馒头为什么能将身体强壮的人砸伤呢？请大家讨论谈谈自已的看法。教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。学生思考讨论并说出自己的观点抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。切入主题馒头能将人砸伤，是因为馒头能够做功，具有能量的缘故。提问：在我们的生活中还有哪些物体具有能量呢？课件展示六幅图片：撑杆跳高射出的子弹高挂在枝头的苹果拉弯的弓奔腾的黄河水高举的铁锤提问：在这些现象中撑杆、子弹、苹果、黄河水、弓、铁锤都具有能量，它们有没共同点呢？请同学们就此将图片进行分类。归纳得出动能、重力势能、弹性势能的概念。列举生活中的具动能和势能的物体。教师根据情景提出具体的问题，学生积极思考讨论交流找出生活的实例。教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的分类依据。从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力强化 练习课件展示一组练习题判断各物体具有何种形式的能学生思考完成练习题，并互相交流取长补短强化训练，进一步加强对动能、势能概念的理解。猜想与假设请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？同学们的猜想依据又是什么呢？能不能把类似的因素进行合并呢？使问题简化一下教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的猜想依据。让他们明白猜想不是臆想，不是胡乱瞎想。引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师先给同学们加以指导：如何控制变量如何将物体的动能的大小直观的显示出来上台展示各的实验方案教师引导学生尝试设计实验过程学生小组讨论自主进行实验设计学生上台进行展示，其他学生则对其方案进行“挑刺”，使方案更加完善合理通过设计实验培养学生的创新能力通过展示，培养学生的语言表达能力及表演能力。进行实验老师进行演示实验利用课件展示做法教师进行演示实验，学生进行回答实验中老师提到的问题。学生认真观察充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。得出结论通过实验我们得出什么结论呢？请同学们各自发表见解。教师引导学生进行表述，并提示注意要体现控制变量法。通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性强 化 练 习展示通过前面的学习我们已经知道了影响动能大小 的因素，下面我们来进一步强化一下我们对此的理解。课件展示相关习题：相同路面的不同车辆为什么限速不同？正在平直公路上洒水的洒水车其动能有何变化？学生展示学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到讲台上向全班同学讲评，解决简单的实际问题，体会成功的喜悦学生通过自我的展示题目，从中获得成功的喜悦学生利用已有的知识能力来解决实际问题，有利于培养学生灵活运用知识的能力，创新思维能力，也能及时巩固所学习的知识。教师要做好“欣赏者”与学生一起分享成功的喜悦。小 结在研究动能的大小与什么因素有关的实验过程中你学到了哪些研究物理问题的方法。教师着重引导学生从物理学习方法的小结上进行阐述及时小结学习方法，为学习下一内容奠定方法基础。当堂检测通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们做检测来了解自己获得的内容。老师进行批改，及读答案。学生自我完成检测题，并进行校对。及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力作业布置做完本节动能和势能的大视野板书设计第四节 动能和势能一、能量：物体能够对外做功，就表示这个物体具有了能量二、动能：物体由于运动而具有的能量三、势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量 弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量 势能：重力势能和弹性势能的统称【教学反思】1、本节课打破了课本原有的编排顺序，使教学沿着“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开。首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考支发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。2、本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表现为在教材处理上教师没有按课本的编排顺序即：动能的概念探究动能的大小与什么因素有关应用重力势能的概念探究重力势能的大小与什么因素有关应用弹性势能的概念这一顺序进行讲解，而是灵活的将重力势能、弹性势能的概念都提前与动能的概念起进行讲解，这便于学生找出各种能量的异同，加深对各种能量概念的理解，有利于教学重点的突破；将探究影响重力势能大小的因素作为学习了探究影响动能大小的因素的