水调歌头教学设计方案.doc

水调歌头教学设计方案课题名称水调歌头明月几时有科 目语文年级七教学时间45分钟学习者分析1、学生处在是十三四岁，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中理解不深非常明显，渴望得到教师或同学的纠正和赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如发表自己的意见和做课堂笔记等；4、学生已有一定的理解能力，能借助课下注释读懂词的表层含义；5、学生想象力丰富，情感丰沛。教学目标一、 情感态度与价值观1. 理解和体会诗歌所表达的思想感情；2. 对我国古代文化的兴趣，热爱我国悠久辉煌的文化；3. 珍爱亲人和亲情，懂得和学会感恩。二、过程与方法1. 通过阅读注释和查阅资料了解作者生平； 2. 通过诵读读准字音，初步理解诗歌内容；3. 借助音乐，课件和想象建构中秋团圆之夜的场景。三、知识与技能1.了解作者所表达的思想感情。 2.在品读重要词句中，感受词作的意境 3.能够具有一定的联想力和想象力。教学重点、难点1.读懂、背诵这首词；联想力、想象力的训练。2. 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学资源 教学过程教学活动11. 导入新课放王菲的但愿人长久歌曲（4分） .师：同学们，刚才的歌曲优美吗？ 生:优美。 师：那就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词水调歌头，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者） 教学活动21. 整体感知课文 1) 师：现在全班把课文朗读一遍 师：嗯，同学都读得挺认真的，就是缺少点感情，读词除了要注意语速，语音，节奏外，还要在感情上多下点功夫。现在请同学们听一下范读，看别人是如何有感情朗读的。放朗读带2) 师：现在请同学们合作把这首词翻译一下，不懂的地方小组合作讨论一下，如果还不懂，就做好记号，待会我们一起解决。教学活动3品味欣赏，深入理解1、从这首的词的从小序里我们获得了哪些信息？（作词时间、当时情形及缘由。） 小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景 2、师：同学们现在我们设想一下，如果你现在处于政治失意的时候，又和自己的亲人很多年不见面了，面对那一轮圆月会想些什么呢？ 3、师：刚才同学说的都是直抒胸臆，太直白，人家苏轼就比较含蓄了，我们来看一下他是如何含蓄法： 4、师：词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。这两句话，你读出了什么？ 师：这时作者的心情是怎样的？（板书苦闷） 5、师：我们接下来看，“不知天上宫阙，今夕是何年。这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感 （向往之情） 6、师：这份向往让作者产生了一个想法。 生：我欲乘风归去。 7、师：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。”这句话可以看作者的心理是怎样的？ （二）师：我们接着看词的下阕，第一句，“转朱阁，低绮户，照无眠”这句话在文中有什么作用的？ 生：承上启下 1、师：这首词的主题是什么？ 这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念 （三）过渡：刚才我们细细品味了一下词的意境，现在来纵观一下全词， 1.词中哪些是实景，哪些是虚景？ 实景：明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇） 2.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？ 联想：由明月（月圆）团圆（人圆） 想象：明月宫阙琼楼玉宇 联想：由一个事物想到另一个事物叫联想 想象：创造出新的形象或意境叫想象。教学活动4 小结：这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头，对词有了更深一步的了解。对苏轼这位大文学家也有更深的认识。掌握了想象和联想的艺术手法。更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功 课外作业 收集月亮有关的名篇请按以下步骤完成本模块的作业： 1、 按模块一自己确定的选题，把表格中 “ 课题名称 ” 、 “ 科目 ” 、 “ 年级 ” 、 “ 教学时间 ” 四项填写完整。2、 参照教学设计样例，依据本模块中学习到的教学目标、学习者分析以及教学内容分析的原则和方法，在相应栏目下填写与自己选题对应的学习者分析、教学目标分析、教学重难点分析；Word 操作要求：1、把标题改为“ XXX 教学设计方案”， XXX 表示你选择的课程名字，调整标题 “XXX 教学设计方案 ” 使其居中对齐，然后在标题下面一行插入你所在学校和姓名，并设置为右对齐，字体为宋体、小五。 2、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、3、 在“ 学习者分析 ” 一栏中，将你所填写的内容设置为左对齐，首行缩进 2 字符、宋体、小四号；3、在“ 教学目标 ” 一栏