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“单数、双数的概念”教学这一内容是一年级下册的，只安排了两道习题：在1-30的数表中照样子圈一圈，再读一读圈出的数（圈出的是双数，没圈的是单数）。另一道，运用单双数的特点判断门牌号的排列（左边门牌号是双数，右边门牌号是单数）。仅按教材编排线索展开教学认识可能会比较肤浅，一位教师做了调整，让我很受启发：第一环节：教师板书“单”，要求用这个字组词。“单独、孤单、单枪匹马”这些词都与一个数有关，猜猜是几，揭示：“1”是一个单数，你还知道哪些单数？第二环节：为什么3、5、7、9都是单数？在学生深思片刻后开展“圈圈”游戏。5个圆片表示数字5，让其中的每两个做好朋友圈在一起，最后发现了什么？（有一个孤零零的），学生活动交流后小结。第三环节：那2、4、6、8是什么数呢？结合单数的特点说说它们为什么是双数？第四环节：10以内的我们了解了，11、24、60、91又是什么数呢？（有了前面的铺垫学生很快发现了判断单双数的关键。把数学知识与儿童的现实生活经验有机结合，巧妙的点化，使单数、双数的意义显现得清清楚楚，学生对概念的内容理解非常的深刻。*这些是学生身边会发生的事情，学生结合所学的数学知识，根据各自的价值观，综合分析，设计出不同的分配方案。由于思考的角度不同，分配方案各具个性，分配结果产生了分歧，从而引起争议，在争议中学生的逻缉思维、语言表达等能力得到了不同程度的锻
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