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2012-2013学年第一学期 京口区一年级上册语文 认一认1 教学案认一认1主备学校：镇江市实验小学 课型：识字课 审核： 集备主讲：辛海雯 使用学校：镇江市实验小学 使用教师：辛海雯执教时间：2012.9 执教班级：一（2）班【教材分析】本课共有四组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组字表示的大都是人体的某一部分；后两组字表示的是日常生活中熟悉的事物。这样安排把学习拼音和学习汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，同时也把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起钩来，激发学生学习汉字的积极性。教师要注意只让学生认一认，不要练写。【学习目标】 1认识16个常用汉字，读准字音，分清字形。 2能够指图识字，也能指字说图。 3通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。 4引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。【学习重难点】1认识16个生字。2能够指图识字，也能指字说图。【课时安排】两课时【资料链接】独体字：独体字的笔画开关及笔画组合，往往是因字而异，学习时只能一个一个死记，不能类推。初学汉字的人感到汉字难学，与此不无关系。独体字在整个汉字系统中数量并不是很多，但所占的地位十分重要，它们不仅作为一个独立的字从古使用至今，而且绝大部分同时又是合体字的构成部件，作为偏旁构成合体字，构字能力极强，把它们看作是汉字系统的核心一点也不过分。例如以“木“为偏旁构成的现代常用汉字就有400多个，其他如口、人、日、土、王、月、马、车、贝、雨等，构字频率都相当高。掌握了这些常用的独体字，进而学习其他汉字也就不难了。【学习过程】 第一课时课时目标：1通过看图，认识8个生字。2激发学生学习汉字的兴趣。一、自主导学1听说小朋友认识了很多汉字，那就把认一认1中的16个汉字认一认，会读的汉字多读两遍。2还有哪些不认识的汉字，请你圈一圈，做上记号。二、师生互动1学习“人“字。（1）指名会读的学生认读。（可以“开火车”轮流识字）（2）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。（提示：这就是一个人直立着，手轻轻举起指向前方，是侧面的样子）（3）引导学生观察书上的图：图上画了几个人？他们是什么人啊？（4）引导学生联系生活实际理解生字。启发：你家有几口人？分别是哪些人？（5）引导学生口头组词。（老人、军人、人口、人家、人山人海、人来人往） 2学习“口”字。（1）引导学生观察图：图上画的是什么？（2）引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。（3）指名读生字，要求把第三声读到位。（4）全班齐读。（5）开展“找朋友”游戏，用“口”组词，加深对“口”的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河） 3学习“手”字。（1）指导学生观察图：图上画的是什么？（2）教师在挂图旁板书“手”的甲骨文。（教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子）（3）引导学生了解“手”字的演变过程。（4）指导读shu,注意翘舌音，把第三声读到位。（5）指导用“手”组词，加深对“手”的理解。（手指、双手、情同手足、手足情深）4学习“足”字。（1）出示“足”字，请会读的学生领读，强调“足”是平舌音。（2）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。（3）指导用“足”组词。（足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户）5教学“舌”“牙”两字。（教法同上）6学习“耳”字。（1）出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察。（2）出示“耳”字，指名读、齐读。7学习“目”字。（1）出示图，指名说说图上是什么。（提示：一只眼睛）引导思考：“眼睛”又可以叫什么？（目）（2）引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。（3）小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。三、当堂练习比一比，连一连。口 人 耳 目四、巩固延伸完成语补P 的 。板书设计： 认一认1 人 口 手 足 舌 牙 耳 目第二课时课时目标：1通过看图，认识8个生字。2通过观察图画，继续培养学生学习汉字的兴趣。一、自主导学认一认。口 山 舌 木 目 土 石 火 二、师生互动1学习“山”字。（1）出示几幅山的图片请学生欣赏。（2）指名说说看了这几幅图有什么感觉。（3）大家能不能用简笔画勾勒出山的轮廓呢？（4）（出示“山”）谁来读一读？（5）出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中加深对“山”字的印象。（6）小组“开火车”读“山”，指导读准翘舌音。2学习“水”字。（方法同上）3启发学生：你能说出有关“山”“水”的词语吗？（山清水秀、绿水青山、山高水长、高山流水）4学习“金”“木”“火”“石”“田”“土”。（1）出示生字卡片以及相对应的图画。（2）你能将这些字和图用线连起来吗？指名连线，其余学生在练习本上完成。（3）启发思考，说说各自连线的理由。（4）识字游戏：“吹气球”。（如：声音由小变大“金 金 金”）三、当堂练习读一读，我