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文档简介

小小的山村教学设计一、导入。这节课让我们继续跟随作者金波先生的脚步,共同走进这小小的山村,去看一看那里如诗如画的美景!(教师板书课题,学生齐读。)二、深入文本。1.通过上节课学习,我们知道文章共分为几个自然段?(7个)指7名同学分别读本文的7个自然段。2.孩子们看,课文第一自然段,这是一个什么句?课件出示(问句)以问句开篇,就是想引起我们大家的思考。这里用了一个四字词语是(山环水绕)?谁知道“山环水绕”是什么意思?(有山有水,山水环绕的地方)你还能说出这样的词语吗?山什么水什么?(青山绿水,千山万水,高山流水,依山傍水)你知道那小山村是有山有水得地方,那景色一定很(美)板书。仅仅一句话,写了出小山村美得特点。孩子们,请看题目,这山村还有什么特点?(小)板书。过渡句:这么美丽的小山村小到什么程度,又坐落在哪呢?请同学们看看第二自然段。3.读第二自然段。(1)生汇报。从那句话看出山村很小。即使也是关联词?它是假设关联词,假设你走进群山的怀抱,你也不容易发现它。(2)谁能用“即使也”说话。评价。(3)谁能通过读的方式,让我感受到小山村的小那?(2人左右)评价:老师从你的朗读中可以感受到小山村的小。板书:不易发现。(4)哪些段落是写小山村美得特点那?生汇报:当你4.小山村里都有什么声音?(生汇报)这是小山村的什么美?(板书声音美)(1)小山村都有什么声音?如果你随着作者的脚步,你还会在峡谷听到什么?(流水的哗哗声,小鸟的鸣叫声,牛羊叫声、孩子们在学校操场上的嬉闹声)你能学着这个样子,试着自己说说吗?(当我)(1-2人)(2)在峡谷行走,“峡谷”什么什么意思那?(两边有比较狭窄的峭壁,中间河流经过的山谷)请学生观赏峡谷的图片。如果小小的山村,坐落在这样的峡谷,能容易被发现吗?你走进在山道口,才能发现这美丽的小山村。我们伴随着优美悦耳的声音,我们来美美的读一遍好吗?让我们用心来聆听,用朗读来感受。(全班齐读,引导学生想象、模仿各种声音)过渡:山村的声音声音是这样悦耳,小山村还有哪些独特的美呢?4.自主、合作学习45自然段,整体感知小小山村的样子。出示自学提示:(1)画出表示动作的词。(2)想象一下石头还可以做什么?(3)怎样理解“家家户户像贴在半山腰上,一层房子一层楼。那儿,牛羊在山上放牧,清泉在檐下流淌”这两句话?请生坐好,生汇报动词。出示:村里。老师把这些词换换,路面盖的,房屋是用铺的。行吗?也就是作者用词非常准确(板书用词准确)当地人民,非常聪明,他们就用山里的自然资源石头铺路,盖房,砌墙,垒鸡舍、猪窝。所有的建筑是石头做的,这是什么美那?(建筑美板书)你想象,你就是当地村民,你会用石头做什么?(石凳、石碗)孩子们真聪明。制作了各种用具。请观察这几个句子,他们的结构是一样的,这是什么修辞手法?(排比)我们要读出这种节奏美来,孩子们试试好吗?(生读文)(1-2人)怎样理解(3)?从这几个句子,家家户户都写了哪些景物?(牛羊)家家户户不是盖在半山腰上,怎么是贴在半山腰上那?清泉应该在房子前流淌,怎么能在檐下流淌?师:这是因为从远处看一切都变得那么小,房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上,清泉就像一条银色的带子一样从屋檐下流淌。(观看图)这景色没吗?板书:风景美谁能试着读一读,让我们体会到这风景美?生读文。耐力想象小山村这优美的图画,读一读。后齐读。随着作者金波呀,我们一起聆听了小山村的声音美,欣赏了小山村独有的建筑美,我们又感受到了小山村的风景之美,作者发出了什么样的情感那?请同学们齐读第六自然段。生读。孩子们,作者就把小山村比作了(珍珠),这是什么修辞?我们都知道珍珠是特别名贵稀有的东西,可以看出作者对这山村有什么样的情感那?生汇报,说完整话。谁知道什么是衣襟?只有人才有衣襟,大山有衣襟吗?可是作者却说别在了大山的衣襟上。这是什么修辞?(拟人)孩子们,这一句话,比喻中还有拟人,字里行间让我们体会到作者对山村的喜爱之情!可见作者语言的精妙呀!大家想,别,只有什么才可以别在衣襟上?(饰品)作者把小山村别在了谁的衣襟上?这样就写出了小山村和大山的位置关系。一个别字,写活了小山村。仅仅这一个赞叹,我们就共同感受到作者对小山村的热爱之情。相信你们也会喜欢这小小的山村,也会发出这样的赞叹。读(第六段)风景如画,你会爱上这山环水绕的小山村吗?请同学们齐读第7自然段。(课件出示)这一段是对哪个自然的回答?(第一自然段)开篇提出疑问,后文提出回答,说说你发现了什么?这就是(首尾呼应) 这篇文章,我们通过读悟赏,理解了课文内容,又通过品词析句,感受到作者对山村的情感。读着读着我们知道作者如何抓住小和美的特点,读着读着,我们感受到作者用词的准确以及收尾呼应的写作手法。这就是读书的真正意义。三、书写指导 楼 盖在最后,老师想以一首小诗结束我们这节课。希望孩子们在读诗时想象画面,再一次感受小山村的美与小

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