在小学数学课堂教学中如何实施素质教学.doc

在小学数学课堂教学中如何实施素质教学 在应试教育和素质教育并存的今天，要做好从应试教育向素质教育转化。而课堂教学是对学生进行教育的主渠道，优化课堂教学，促进学生全面发展，是当前数学发展的主攻方向，对此我谈几点粗浅的认识。 一、转变教育观念，充分调动学生的学习兴趣 从心理学角度看，兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识、开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，注意是知识的门户；兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对学习活动具有重要的作用，它可以激发学生的求知欲望，提高学习积极性和学习效果。 特别是一节课的开头，怎样使学生尽快产生求知欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在新课引入一环中如何激发学生的学习兴趣。如在“分数的初步认识”这一节新课引入时，可以根据小学生喜欢看图的特点，用多媒体出示蛋糕图。教师对同学们说：“小朋友，今天是明明的生日，妈妈给他买了一个蛋糕，是明明一个人吃呢，还是和爸爸、妈妈一块吃呢？”大家争着说：“和爸爸、妈妈一块吃。”接着教师出示第二个画面，把这个蛋糕平均分成三块，问每个人吃多少呢？学生一个个睁大眼睛望着老师，盼望能让自己回答。在这节课的引入中，一件简单的事情激发了学生的学习兴趣，一个小小的问题紧扣孩子的心，使他们萌发了对知识的渴望，很快进入良好的学习状态，从而提高了学生的心理素质，变被动学习为主动探索。 二、从教育的实际出发，重视发展学生的思维能力 对数学学习来说，思维能力是智力因素的核心，学生的智力因素以思维能力为最重要。 首先要适应儿童思维发展的特点，从具体的感知入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察中进行分析、比较、综合，在感性的基础上加以抽象概括，训练学生从具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。 如教学“三角形的认识”一节中，教师应首先让学生观察形状、大小、颜色、材料各不相同的三角形，要他们区分每一对象的的各种部分，分清哪些是共性，哪些不是一类事物共同的非本质属性，引导他们把共同的属性结合起来，抽象概括出三角形的初步概念：“由三条线段围成的图形叫三角形。”这样的教学安排，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了思维方法，开发了智力。 其次，要加强思维语言和数学语言的训练，启发学生在知识的形成、巩固和运用过程中进行分析比较、抽象和概括，说得清楚，讲得明白，条理清楚，逻辑性强，达到深化教学知识、培养能力的目的。 如：在反比例概念的教学中，巩固反馈练习时，用成语“笨鸟先飞”作比喻加以分析、提问：“笨鸟先飞的先决条件是什么？”学生回答：“路程一定的条件下，先飞才有意义。”笨鸟为什么要先飞？学生很巧妙地答道：“笨鸟有自知之明，因为它飞得速度慢，又想和快鸟一同到达目的地，所以必须先飞。”教师问：“快鸟飞行30千米小时，2小时到达目地的，笨鸟飞行20千米小时，要与快鸟同时到达应先飞几小时？这是什么比例关系？为什么？”学生答：“这是反比例关系，因为路程一定，也就是说速度和时间的积一定，速度与时间成反比例，所以笨鸟要先飞一小时。”至此，本节教学难点迎忍而解。 三、让学生主动参与学习活动，培养学生的自学能力 一个好的教师，不但要善于传播知识，更主要的是教会学生主动地获取知识、运用知识，把培养学生的自学能力始终贯穿在全部教学过程中，引导学生观察、分析、设疑、讨论和练习。学生在学习过程中，以自学为主线，重点在“练”上，这样主导才有可能做到和谐的统一，知识的传递才有可能是多方面的而不是单方面的，学生接受的知识信息就会比教师单向的传递要多得多。在这种条件下，学生的思维就会处于一种欲罢不能的积极思考状态，学生获得知识信息的过程就会永远伴随着智能的发展，为今后的学习奠定良好的基础。 总之，在小学数学课堂教学中，提高学生的素质，不仅是实施义务教育和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。在教学中，应以数学