《窃读记》说课稿.docx

窃读记说课稿今天我说课的内容是窃读记。下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。一、说教材1、教材地位:窃读记是部编版（人教版）初中语文课本七年级上册第三单元中的一篇记叙文。本单元课文主要是写学习生活的，让同学们感受童真、童趣、友谊和爱。本单元学习重点是学习默读，学会“四不”即不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。2、教材分析： 窃读记是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。3、鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重难点如下：a、学习目标：1、理清文章内容，概括文章大意。2、掌握文中运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。3、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。b、学习重点：1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。2、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。c、学习难点：1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。2、 说教法1、默读法：学会不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的的完整性和一定的阅读的速度。并且在阅读中把握基本内容，了解文章大意。2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思 想内涵，在教学中我要求学生散读、朗读，让学生感悟作者快乐而矛盾的内世界。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣， 感受成功的喜悦。 3、 说学法：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中的动作描写和细节描写。2、朗读法：指导学生通过朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、说教学过程：（一）故事导入，激发兴趣多媒体出示匡衡凿壁偷光的故事。本文的“窃读”和匡衡“偷光”读书有没有异曲同工之处呢？（二）、初读课文，感受新知默读课文，想想文中主要记叙了一件什么事？这里的“窃读”指的是什么？学法指导：根据记叙文六要素：时间、地点、人物、事件概括。（学生归纳，教师整理如下:课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。“我”假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。由此可见，这里的“窃读”是指躲在书店偷偷读书，“我”所“窃”的是读书的机会。）（3） 、再读课文，深入探究找找文中作者“窃读”的句子并品味其中的滋味。前后四人为一小组，说说作者“窃读”时的心情。方法指导：可以从心理描写与动作描写去体会人物的内心世界。用句式“通过 的描写方法，我体会到作者窃读时 的心情”表述出来。例：通过第二段中我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错”这句心理描写，我体会到作者窃读时对读书迫不及待的心情，可见“我”对书的痴迷。方法指导：可以从心理描写与动作描写去体会人物的内心世界。（四）、精读美句，升华主题如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话？（学生探讨，教师整理如下：作者已经在窃读中体会到了国文老师的话的涵义，店员的帮助更让她体会了人与人之间的和善、宽容。因此，每个人的成长不仅需要满足吃饭这种物质需求，也需要读书去充实自己抚慰灵魂，还需要学会宽容、学会和善、学会用“爱”去对待身边人。如果说人生是一本书，物质需求是它的框架，精神食粮是它的内容，那么爱就是这本书的色彩。希望每个同学都能热爱读书，学会关爱他人。让我们自