幼儿园大班语言《鸡婆婆找假牙》教案及反思(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班语言鸡婆婆找假牙教案及反思(四篇)目录：幼儿园大班语言鸡婆婆找假牙教案及反思一幼儿园小班拉个圆圈走走教案及反思二幼儿园小班语言太阳和月亮教案与反思三幼儿园小班语言小兔找太阳教案与反思四- 1 -幼儿园大班语言鸡婆婆找假牙教案及反思一活动目标：1、理解故事内容，懂得牙齿对说话、发音准确的作用。2、通过表演、讨论学习故事，并能简单复述。3、感受故事人物形象和情节创造的幽默感。活动准备：故事：鸡婆婆找假牙录音、鸡婆婆头饰、动物杯偶活动过程：一、故事导入教师情景表演鸡婆婆找假牙的故事导入主题。师：小朋友好，知道我是谁吗？（幼儿回答）对了，我就是大老远来看你们的鸡婆 婆，你们想我吗？本来是给大家说相声的，可是遇到了一些.大家仔细看哦，到底鸡婆婆我今天都发生了什么？二、引导幼儿理解故事，了解牙齿对说话很重要1、问一问，说一说提问：a、鸡婆婆说的话你们都听得懂吗?b、为什么动物们听不清楚鸡婆婆说了什么？c、牙齿掉下来后有什么影响？d、请快要掉牙的小朋友讲讲自己吃东西时的感觉。2、忆一忆，想一想提问：a、小朋友们家中有没有人装了假牙的？b、爷爷奶奶、外公外婆装了假牙有什么不方便的地方？要是不装会怎么样？总结：牙齿除了帮助我们咀嚼食物外，还可以帮助我们说话说得更清晰。如果掉了牙，会不漂亮，说话别人也可能听不懂，吃东西时不方便，所以要爱护好自己的牙齿。3、完整倾听故事鸡婆婆找假牙师：提出倾听要求（小朋友可要认真听哦，听完后要请大家来表演。）4、指导幼儿使用杯偶以及动作表情的掌握三、演一演鸡婆婆找假牙师：听了这个故事，大家都觉得非常有趣，那么哪些小朋友愿意上台演一演呢？附故事：“咕咕噜！咕咕！”今天鸡婆婆要去说相声。她最爱漂亮了，又吹头发又梳毛，照着镜子一直笑。“鸡婆婆，快点！”兔小弟在山上叫：“大家都在等你呢！”鸡婆婆穿着高跟鞋，急忙赶上山，一不小心踢到石头上，咕噜咕噜滚下山。风儿哈哈笑，鸭子呱呱叫，小狗汪汪，小猫喵喵，羊儿咩咩到处跑。兔小弟大声问：“鸡婆婆！你还好吗？”鸡婆婆摔成鸡窝头，嘴歪歪地回答：“哑爷尿呢，老胡闹”“什么？”大家在山上问。鸡婆婆又伸长脖子，用力喊：“两鸦跳啦，讨福料”大家还是摇头，只有小兔听懂了。“我知道！鸡婆婆是说假牙掉了，找不到！”啊！牙没有了，怎么说相声呢？大家赶快跑下山，帮忙找假牙。天黑以前要找到哦！不然呢，鸡婆婆很害羞，要兔小弟帮她说，兔小弟露出大门牙，帮鸡婆婆说：“明天请早，别迟到！”反思：通过语言 鸡婆婆找假牙 这节活动孩子们明白了牙齿的另外一个功能，知道牙齿对说话发音准确的作用。在这节活动中我以第一人称的身份扮演故事中的鸡婆婆，运用夸张的表情动作让幼儿知道鸡婆婆的假牙掉后说话不清楚的感觉，孩子们当即就愣住了，然后就跟着学起那些较为难得话来。对于牙齿对说话发音准确的作用已开始为孩子们了解。 接着我有进行了一些追问，迁移幼儿的生活经验让孩子们回忆：当你掉牙时有什么感觉？（讲话不清楚，不好吃东西等）最后请孩子们再想一想：家中有没有人是装了假牙的？爷爷奶奶要是不装假牙，会有哪些不方便？通过一步步引导、巩固，孩子已有的经验，最后孩子们知道了牙齿除了帮助我们咀嚼食物外，还可以帮助我们说话说得更清楚。如果嘴里缺了牙，会不漂亮、说话别人也可能听不懂、吃东西时不方便，所以更要好好的爱护我们的牙齿。 在表演时由于之前交代不是很清楚所以表演的比较混乱。这是在今后的教学中需要注意的地方，每个环节之间有这必然联系，而这联系如果不交代清楚，4 / 11幼儿园小班拉个圆圈走走教案及反思二小班拉个圆圈走走及反思领域艺术活动类型歌曲活动内容拉个圆圈走走活动来源xxxx实施时间xx年5月30日周五上午活动目标1、能拉着同伴的手按时针方向围走成圆圈，能跟歌词的内容的变化而改变动作。2、体验与同伴教师一起游戏的快乐。活动重点能拉着同伴的手按时针方向围走成圆圈，能跟歌词的内容的变化而改变动作。活动难点能拉着同伴的手按时针方向围走成圆圈，能跟歌词的内容的变化而改变动作。活动准备磁带及录音机。活动过程活动环节预设时间一、引出课题。1、熟悉歌曲，听歌曲拉着圆圈走走，边听边按节奏拍。2、提问：你听到歌曲里唱了什么？3、幼儿唱歌曲23遍。二、音乐游戏“拉个圆圈走走”1、我们来边唱边拉个圆圈来做游戏。引导幼儿练习逆时针方向，边唱歌围成一个大圆圈，一拍一步有节奏的走。2、改变歌曲中最后一句“看谁先蹲下”的动作，例：站好、弯腰、抱头“增加幼儿的趣味性。3、游戏熟练变换演唱速度进行游戏，按节奏变换动作。3分钟5分钟4分钟3分钟歌曲拉个圆圈走走节奏明快，歌词通俗易懂，小朋友们能很快的理解和记忆歌词内容。所以，本次活动主要是以游戏的形式开展的，让幼儿在游戏的过程中巩固练习歌曲。在活动的过程中，幼儿的参与性相当高，很好的激发了幼儿演唱歌曲的欲望，同时也调动了幼儿的积极性，使幼儿在欢乐愉悦的气氛中参与游戏，练习歌曲。整节课让我印象很深刻的是，在创编环节，幼儿逐渐脱离教师手把手的传授方式，更多的幼儿能将自己的想法融入到歌词的创编中，并用自己喜欢的动作来进行音乐游戏。此外，游戏拉个圆圈走走是解决活动重点和难点的主要环节。在教授游戏的过程中，我将它作为一个完整的形象呈现给幼儿，这样幼儿既容易明白歌曲的内容，又能很好的引起幼儿的兴趣。由于小班幼儿的年龄特点，注意力集中的时间很短，整个教学活动要幼儿从头到为整首学唱，一遍一遍的重复是不符合纲要精神的，因此，根据幼儿喜欢模仿动作的特点，我选择示范教学。在活动前先请3-5为幼儿做个示范，便于幼儿更换的掌握。6 / 11幼儿园小班语言太阳和月亮教案与反思三设计意图：纲要中指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关”在活动中，将语言与音乐相结合，让幼儿听辨音乐的情绪并与儿歌中的情绪相整合，进一步促进幼儿对儿歌的理解和掌握。太阳和月亮这首儿歌，简单有趣，韵律优美，琅琅上口，易于小班幼儿接受和理解。活动目标：1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。2、理解诗歌内容，学习有感情地诵读。3、初步学习仿编。活动重点：理解诗歌内容，学习有感情地诵读。活动难点：进行仿编。活动准备：两段不同风格的音乐、图片若干。纲要中指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关”在活动中，将语言与音乐相结合，让幼儿听辨音乐的情绪并与儿歌中的情绪相整合，进一步促进幼儿对儿歌的理解和掌握。活动过程：一、导入活动1、今天有两位客人到我们班来了，我们看看是谁呢？环节简析：直接导入，抓住幼儿的兴趣。2、出示图片太阳提问：太阳是什么时候出来的呢？出示图片月亮提问：月亮是什么时候出来呢？环节简析：这两个提问，帮助幼儿对相关生活经验的回忆和整理。二、看图理解儿歌1、这儿有一首儿歌叫太阳和月亮，教师朗诵：太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静悄悄。刚才老师念儿歌的题目是什么？2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。太阳出来了，谁醒来了？白天怎么样呀？（引导幼儿用热闹一词，今天我们小二班来了这么多的爸爸妈妈，我们今天的教室里也很热闹）什么时候静悄悄呢？大家都要干什么？你们是怎样睡觉的？环节简析：教师富有感情的示范朗诵，帮助幼儿对儿歌内容的理解，同时能给幼儿正确的语音、语调的示范及情绪上的感染。适时的提问，帮助幼儿梳理儿歌的内容，加深对儿歌的理解。8 / 11幼儿园小班语言小兔找太阳教案与反思四教材分析：纲要中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。这篇童话内容富有童趣，句式具有重复性，内容含有推理性，既可以发展幼儿的语言能力，又可以和数学领域渗透发展形状、颜色的认识和逻辑推理能力的培养。活动目标：1、感知童话中情节与词语的重复，学习词语如“提”“飘”“可爱”。2、运用观察、猜测、参与演示的方法，理解和表现童话的内容。3、喜欢倾听作品，能有兴趣地参与活动。活动准备：背景图、音频。活动过程：1、教师出现教具，引出活动。教师出示可粘贴的教具，让幼儿猜测四种圆圆的、红红的东西是什么？小朋友，你们猜猜我是谁？我长得圆圆的，红红的，会是什么呢？幼儿回答，根据幼儿的回答进行丰富相应的词汇学习。活动分析：运用猜测的方法，既能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的热情，又能发展幼儿的判断推理能力。2、引导幼儿感知童话。教师出示教具小兔，边对应背景中的灯笼、萝卜、气球、太阳讲述故事。教师放音频，同时让一位幼儿模仿教师手执小兔，故事讲到哪里就将小兔指向哪里的背景。活动分析：教师运用活动式教具，完整欣赏童话，给幼儿一个整体感知。活动式教具的运用对于小班幼儿来说符合他们的年龄特征，能够吸引他们的专注力。3、师幼讨论进一步熟悉故事内容。引导幼儿讨论：故事中讲了谁？小兔找到了太阳了吗？小兔是怎样找到太阳的？教：小兔先找到谁？又找到谁？最后找到谁？（运用简笔画直观表现）在讨论的过程中，教师有意识地强调叠词“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”丰富幼儿的词汇。活动分析：为了让幼儿更深地了解掌握故事，结合小班幼儿直观感知的特点，运用简笔画的形式，帮助幼儿梳理故事结构，便于理解和记忆。4、表演故事。请幼儿来当小兔，教师当兔妈妈，表演故事。请部分幼儿来当兔妈妈，运用对答的方式进行故事表演。活动分析：运用演故事的方式帮助幼儿内化故事，积累语言，运用语言。同时给予幼儿大胆表现展示自我的机会，发展幼儿的艺术表现能力。5、拓展提问。如果小兔在我们幼儿园里找一找，还会找到哪些圆圆、红红的东西呢？引导幼儿拓展思维进行观察。活动分析：幼儿园教育活动各领域的内容是相互渗透的，所以在活动中，回归生活，结合实践，引导幼儿观察，从中提取相关的特征，发展幼儿对图形和颜色的辨别能