农村小学“阅读悦读-会写乐写”的研究结题报告.docx

农村小学“阅读悦读，会写乐写”的研究结题报告兴宁市坜陂中心小学课题负责人：曾美苑 罗远飞课题组成员：刘巧洪 黄平东 刘彬 薛运珍 刘巧芳 刘宇聪 谢小兰 赖美娟执 笔：刘巧洪 一、课题研究的背景 1.开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。语文课程标准（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。”“扩展阅读面，小学三个学段最终课外学习总量不少于100万字。”“语文教学要注重语言的积累、感悟的运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养思想力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”时下的语文教材每学期六至八个单元，30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。 2.开展语文课外阅读，是从我校的实际出发。我校地处农村，文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。为了扩大学生的阅读面，让学生喜欢上写作，确立了“农村小学阅读悦读，会写乐写”的课题研究。二、课题研究的意义1缩小城乡差别，促进教育均衡发展，提高学生素质。2培养良好的阅读习惯，并运用于学生的口语交际、写作、提高读写能力，感受语言文字的美，增强对生活的热爱。3结合学校实际，从“阅读悦读，会写乐写”着手，立足于促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。三、课题研究的理论依据1.语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。2.现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3.心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。四、课题研究的内容 1激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的策略研究。 2多种途径研究如何指导学生开展课外阅读的方法。3引导学生从阅读中学习优秀作品的写作方法、提高写作能力。4引导学生从阅读到喜欢读、从会写到快乐写的方法探究。 五、课题研究的目标1.探究在农村小学开展课外阅读的有效方法和如何提高读写能力的措施。2.培养学生阅读的兴趣和方法，阅读与提高读写能力的有机整合和运用。六、课题研究的方法与对象（一）研究的对象我校一至六年级学生（二）研究方法1、调查法。对学生进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。2、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。3、教育实验法。以班级为单位，组成兴趣小组和实验班，开展各项自主阅读活动。 七、课题的实施过程与措施过程分为三个阶段：1.准备阶段（2014.5-2014.8） （1）召开课题启动会，明确课题组成员，课题任务与研究方向。 （2）重视课题管理，规范课题行为。根据上级对课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证中期评估结题鉴定”来实施。（3）对我校学生的阅读现状进行调查分析，形成问卷调查分析报告。（4）通过理论学生及现状的分析，建立课题的设想，撰写本课题研究计划和方法及实施步骤。（5）各实验班各自制定实验计划，进行初步的实验工作。 （6）充实学校文化走廊、钟坚爱心图书馆、班级图书角等，并且帮助学生建立阅读目录。2.研究实验阶段（2014.9-2016.12） 按计划开展研究工作，积极开展实践研讨活动，做好过程性资料的收集工作，积极参加兴宁市教研室课题组的活动，经常与相关实验学校进行交流，注重课题成果的形成，要求参与实验教师多写论文及研究案例，整理课题研究资料，迎接总课题组的验收。本课题将通过激发学生浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，带动读写的有机结合，鼓励学生自由读写、倡导家长亲子共读共写等方式，进一步引导学生书写自己的生活、自己的感情、自己的内心，提高写作能力，真正做到“我手写我心”的快乐写作。（1）有针对性地开展研究活动，创设条件，充分利用各种资源，发挥本校乡贤捐建的“钟坚爱心图书室”作用，利用“红领巾广播站”开设优秀作品赏析等。（2）邀请课堂内外等杂志主编来校讲座，召开“我阅读我喜欢、我会写我快乐”的主题班会，提升学生的写作技巧。通过书信、上网等方式与发达地区的学校进行“手拉手”活动，交流读书心得体会。 （3）开展丰富多彩的活动，如在黑板报开辟“阅读悦读、会写乐写”专栏，举办个人朗读、集体朗读比赛、评选优秀读书笔记，收集学生优秀作品，印发校报，并推荐在市级各刊物上发表。 （4）组织课题组成员上农村小学开展“阅读悦读，会写乐写”的实践研究的研讨课，组织各成员开展阅读教学观摩课、“快乐写作”公开课等。(5)进行阶段性总结。 3.结题验收阶段（2017.1-2017.5） (1)认真分析课题在实施过程中出现的各种问题，对好的方面和经验进行总结，对不好的地方进行改进更新。 (2)把在具体实施阶段中的活动内容、照片和录像进行整理上传到学校网站。 (3)收集整理在实施过程中所写的优秀课题研究论文、教学设计和课堂录像，装订成册和刻录成光盘。 (4)邀请有关专家对课题进行评估论证、验收结题。 (5)展示课题研究成果，并对课题进行推广。 八、课题实验取得的成果我校开展农村小学“阅读悦读，会写乐写”的研究课题研究以来，经过三年的努力探索与实践，语文教师善于把激发学生阅读兴趣与语文课堂教学相结合、善于把阅读教学与作文教学相结合，使阅读、作文、课堂教学相互影响、相互促进。通过开展形式多样、生动有趣和高效有序的读写训练，激发了学生的语文学习兴趣，阅读量也有了大幅度的提升，挖掘了学生的阅读潜能，提高了学生的作文水平，实验班的学生们的作文思路拓宽了，文字功底夯实了，表达能力增强了，学生们变得乐于写作、精于表达，读写水平大幅度提高，校园文化气息的浓郁。 （一）学生方面1. 学生的阅读方式有了明显的改变。在课题实验中，我们一改过去让学生被动阅读的习惯，积极引导学生自主阅读,并尝试运用鉴赏式阅读、比较式阅读、欣赏式阅读等阅读方法，把阅读的主动权交给了学生,并鼓励学生进行个性化批注性阅读,学生的个性得到了真正张扬，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了有效地培养，学生在阅读中绽放了智慧，提升了人文素养。 2014年2017年，三年来实验班与普通班学生情况对照表： 项目班级实验班普通班阅读量（年/本）朗读比赛获奖作文比赛获奖发表作品（年/篇）学期检测成绩班级平均分四（1）90216476四（2）21558151082五（1）106328774五（2）103307673五（3）22365181280六（1）1103810872六（2）23878221678 2.学生的创新能力和实践能力得到进一步提高。学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力以及口头表达能力与交际能力都较过去有明显的提高。三年下来每个学生都有几本厚厚的读书摘抄本（或好词佳句本），丰富了学生的语言积累，为个性化写作提供了鲜活的素材。 3.学生各级刊物上投稿次数明显增多，并有许多作品获奖。2015年12月，刘巧洪老师指导刁梦荧的习作放开执念，阳光就在前面读有感在参加广东省第八届中小学“暑假读一本好书”征文比赛获得二等奖；2016年3月，谢小兰老师指导曾幸灵的习作勇气和刘巧洪老师指导的黄文岚的习作我心中的一幅画均在第七届“粤星杯”作文大赛三等奖；2016年6月在兴宁市“环保知识进校园”征文比赛中，刘巧洪老师指导的钟楚沁的地球妈妈，我们知道错了获一等奖；谢小兰老师指导的刘梓霖的低碳生活 绿色兴宁获三等奖。2016年6月，学生朗诵的云水禅心先后获坭陂片二等奖，兴宁市三等奖。我校学生在兴宁市级以上各类报刊杂志上发表习作60多篇，刘巧芳老师指导的第一次做小主持人、读有感等、谢小兰老师指导的读安徒生童话有感、刘宇聪老师指导的云朵上的学校、刘巧洪老师指导的快乐的雷锋、秋姐姐来到人间时、我爱这片土地等、薛运珍老师指导的劳动真快乐、我学会了炒青菜等分别在小花朵、文峰塔、青少年警讯中发表。 （二）教师方面 1.教师角色发生了根本转变。通过实验，教师转变了教学观念，树立了新的教育理念，注重在课堂上建立平等、自由、宽容、轻松、赏识的师生关系和民主的教学氛围。在教学过程中不但关注了学生的知识和技能，还关注了学生学习的过程和方法以及情感态度，真正由知识的传授者转变为学生学习的组织者、促进者、教育教学的研究者，形成了平等、和谐、对话的新型师生关系。 2.教师的教学水平、研究能力得到飞跃式的进步。学校为提高和夯实课题研究教师的研究水平，努力搭建舞台，采用“请进来，走出去”相结合的形式。每个学期，学校都要举办互听课或承担分片教研课，课题组教师们总是积极执教上课、听课、评课，共同研讨课堂教学中的“读与写”问题:2015年4月刘巧洪老师的海豚救人、2015年6月刘彬老师陈嘉庚、2015年11月薛运珍老师的沙滩上的童话等公开课效果显著；每次有外出听课的机会，学校总是想尽办法安排课题组的教师参加。如：2014年12月选派刘巧洪、刘宇聪、刘彬等老师参加广东省教育科学十二五规划“小学语文阅读与运用研究”课题兴宁市子课题研讨会、2015年11月，选派黄平东、刘巧洪、薛运珍、刘巧芳等老师参加广东教育学会小学教育专业委员会“同课异构”上课、研讨会等。这一系列的教学研讨活动，实验教师的科研能力得到明显提升，涌现出一批学习型、研究型教师。2015年3月，刘巧洪老师的录像课茶经在第六届全国“三优”评比中获一等奖；2015年11月，薛运珍老师的录像课沙滩上的童话比赛获兴宁市一等奖；2016年3月，刘巧洪老师参加兴宁市小学语文教师现场比赛获一等奖；2016年10月，刘巧芳老师参加兴宁市第三届交互智能平板技能大赛获二等奖；2016年 12月，曾美苑校长参加兴宁市校长评优课获一等奖；2017年4月，黄平东、罗远飞副校长参加兴宁市副校长评优课分别获一、三等奖。3.教师们用课堂实践总结的一篇篇论文、教学设计、教学反思、教育故事也纷纷发表、获奖，课题组教师在兴宁市级以上各类论文、教学设计评比中获奖45人次，其中获国家级奖项的有9人次、省级奖项的有7人次、梅州市级奖项的有5人次、兴宁市级奖项的有24人次。如：罗远飞撰写的小学生作文教学改革探索获梅州市二等奖；黄平东撰写的小学语文阅读的几点浅见获广东省一等奖；刘巧芳撰写的让朗读走进语文课堂获广东省一等奖；刘巧洪撰写的书声飞扬，读出精彩获兴宁市一等奖。 九、实验中存在问题与今后努力方向 虽然本课题在实施中取得了可喜的成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了研究中存在的一些问题。 1、课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。 2、网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，如何有效地提高学生课外阅读的兴趣，尤其是学困生的阅读兴趣，也是摆在老师们面前的一个大问题，研究中，我们发