黄鹤楼送别第二课时教学设计.doc

25 黄鹤楼送别一、教材简析：黄鹤楼送别是五年级上学期的一篇阅读课文。这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵的情境。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情（即赏景图）；第二部分是举杯话别（即话别图）；第三部分是写李白触景吟诗（即目送图）。二、教学目标：1、精读课文，感受诗人话别的情景。2、通过反复的、个性化的朗读，通过自主合作探究式学习，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。三、教学重难点：1、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。2、学生能够入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，通过自主合作探究式学习，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。四、教学过程（一）整体感知课文1、齐读课题。（送别的感觉没有读出来，再读。）师：这节课，我们继续来学习第25课。（生齐）黄鹤楼送别。师：送别的感觉没有读出来，再读。师：通过上一节课的初学，我们知道了这篇课文主要讲了李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，他俩的心情特别难受，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（二）合作学习，品味真情1、师：李白和孟浩然依依惜别之情，在文中2、3、4自然段的文字中充分流露出来，下面请同学们选择最能感动你的一个自然段反复读读，品味出他们怎样的心，怎样的情？为了更好的理解课文内容，老师给予以下学习提示，请一位同学来读一读。（出示学习提示，指名读）希望你们在小组长的带领下，按照学习提示，走进文本，走进李白和孟浩然的内心世界。（出示学习提示：1.选一个令你感动的自然段大声朗读，画出感动你的句子。 2.有感情地朗读画出的句子，抓住重点词语体会：李白和孟浩然之间有着怎样的情？可用笔在旁边写上你的感受。 ）2、交流A、细读第二自然段，品味“情”师：哪一个小组先来汇报你们的学习感悟？生（主持）：我们组被第二自然段感动了。我们小组通过有感情地朗读课文第二自然段，读出了李白和孟浩然之间的依依惜别之情。（板书：依依惜别）下面就让我们组员具体来交流。生：我从“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”读出了李白和孟浩然之间的依依惜别之情。师：请你来读一读，读出依依惜别之情。生：读第二自然段。生：我也被第二自然段感动了。我也感受到了李孟之间依依惜别之情。师：你能读出这份依依惜别之情吗？生：读第二自然段。师：似乎没有把你的理解读出来。再试一试。生：我补充，我关注了到了“藏”这个字，我读出了生：再读，生说感受（1、 他们“一会儿”看这，“一会儿”看那，并不在欣赏美景，因为他们不想触动心里的依依惜别之情；2、我注意到了“藏”，只有感情深厚的朋友才会把对朋友惜别的感情藏在心里，如果说出来，就淡了，你再来读。此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。）师：他们是在欣赏美景吗？生：不是。师：那他们为什么一会儿仰望、一会儿远眺呢？生：两个人谁都不想说再见，不愿分开。生：谁都不想去触动藏在心底的依依惜别之情。师：是啊，此时离别是他们心灵深处最柔弱的心弦，谁都不想去触动，只好把这份惜别之情藏在心里。谁再来读一读这段话？师：从你的声音中，我感受到了李白和孟浩然之间依依惜别之情。生（主持）：同学们，你们感受到了这份依依惜别之情了吗？让我们好好读一读！愿意跟我们一起读的就一起读吧！生：（很有感情地朗读）主持人：我们读得怎样？（其他小组的同学提出不足之处）生：非常感谢其他组同学的建议，让我们再来有感情地读一读（再读，很出色。）生（主持）：对于我们组研读的这一自然段，其它小组有补充吗？（其他组的学生做补充）师：你们真会读书，能抓住重点的字、词、句走进人物的内心世界。让我们一起来读一读，感受李孟之间的依依惜别之情。师：我们再来读一读这首诗，感受一下这种难舍难分。生：齐读诗。（这节的主问题：这是一种怎样的情？抓住这节中的“依依惜别”这个词去品味真情，在交流感受中感情朗读。）B、读第三自然段，品味深情师：你从第三自然段的哪些语句中感受到李孟之间有着怎样的情呢？生（主持）：我们组交流的是第三自然段的内容，我们从李白与孟浩然话别的第3自然段中, 读出了一份浓浓的友情、深深的离别情。现在就让我们组分角色朗读这一段吧。同学们，听了我们组的朗读，你们是不是也有这样的体会呢？下面就让我们一起来交流交流。生：我们感受到李孟之间的难舍难分，特别是李白的话语打动了我。师：能读一读吗？生：孟夫子，您的人品师：你读出了什么？生：我觉得李白非常敬佩孟浩然。师：何以见得？生：李白最多的一个字就是“您”。师：数一数，几个“您”？生：六个。师：读出你的理解。生：生读。师：很好，读出了文字蕴含的情感。师：你还读出了李白怎样的心，怎样的情？生：我读出了他想拖延时间，晚点告别。我从终于这个词读出来的。师：杯子肯定要举的，再不举就怎么样？生：再不举船就走了，孟浩然就走不了了。生：和孟浩然的感情越来越深。师：就怎么样？生：越来越伤心，舍不得走。师：所以李白要举起酒杯，谁来读。生：读。师：你读出了自己的理解，真了不起！师：李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？生：杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。师：请把这种敬仰与不舍读出来吧！师：你还读出了李白怎样的情？生：师：让我们一起来感受李白对孟浩然真挚的情吧，生齐读。师：再来读一读孟浩然的话，你又读出了他怎样的心，怎样的情？生：我读出了孟浩然在劝李白。师：我们听到一个关键词劝（安慰）。谁来把安慰的情读出来。生：再读。师：我听到一个词，“一饮而尽”，你为什么读的那么干脆？师：其实他内心深处藏起来的还是依依惜别，无限的悲伤。生：我们一起来读一读孟浩然的话。师：正音：友谊。师：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻”，你知道这句诗的意思吗？生：师：同学们说得都很好。师：能用课文中的话来说说这句诗的意思吗？生：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。生（主持）：对于我们组研读的这一自然段，其它小组有补充吗？生：我补充，师：是啊，一段对话，透出的是依依惜别，一杯酒水透出的是男儿的这种豪情，谁来把李白和孟浩然的话连起来读？生：读第三自然段。师：从你的朗读当中我体会到了浓浓的情、深深的意。（板书：难舍难分）师：现在小组合作分角色朗读，一个扮演李白，一个扮演孟浩然，读出两人之间真挚的友情。（请两组学生示范分角色朗读）师：现在老师扮演孟浩然，同学们扮演李白，旁白部分我们一起来读。一边读，一边想象送别时的感人画面。生：师生合作分角色朗读（配乐）。师：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，被李孟之间深厚的友情感动了，让我们用朗读来抒发自己的情感吧。配乐齐读第3小节。（多投入呀，把掌声送给自己）师：这样充满了深情的忘年之交怎舍离开？再读这首诗，感受一下！生：齐读。（这节抓住你读懂了：李白怎样的心，怎样的情？（6个您、终于）孟浩然怎样的心，怎样的情？（一饮而尽、永世不绝、海内存知己）C、学习第四自然段师：从第四自然段中，你们体会到了李白和孟浩然之间有着怎样的情呢？哪一组同学来汇报？生（主持）：我们小组来汇报。我们读出了李孟之间的依依不舍。虽然白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头，但是李白依然伫立看出李白依然还是很想念孟浩然的。师：特别是那个词？生：伫立，长时间的站着，说明李白一直在寻觅孟浩然的踪迹。生：读。师：他关注的是伫立，你关注的是什么？生：凝视，非常注意（专注）的看着一处。生：这省略号在表达着怎样的情感？生：永远也收不回来的心。师：你的理解真透彻！生：前面一个词说“消失”，还能看见吗？那为什么李白依然伫立在江边生：李白的心渐渐随着孟浩然离去了。生：请你来读一读，读出你的感受。师：（范读）李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边这时，他会想些什么呢？他还有什么话要对孟浩然说吗？此时的孟浩然和李白一样，心中充满了不舍，此时，孟浩然又会想些什么呢？他如果听到李白的话，孟浩然又会说些什么呢？自主选择合作伙伴，一人扮演李白，一人扮演孟浩然，联系上下文、联系生活实际, 运用平时积累的词语,互相说一说，感受李孟之间的深情厚谊。（板书：依依不舍）生：（请两组学生发言）师：带着我们的感受一起来读一读。（这一自然段抓住“伫立”、“凝视”、省略号等，反复读，体会出李孟之间的真情）师：像一江春水这样的景象寄托了李白的情感，这叫“以景抒情”，这个自然段还有这样的写法吗？生：岸边杨柳依依也能看出来。师：大家一边听他朗读，一边看书中的插图。你们听出了什么，看出了什么？生：杨柳挥动就像在招手，像分别时的动作。生：还看出了岸边的枝条依靠在一起，看出李白和孟浩然的心紧紧依靠在一起。师：看似杨柳依依，其实表达的是生：师：情已经融在了景里，这样的写法叫“情景交融”。生：让我们一起来读一读，读出依依惜别之情。生：齐读。师：是啊，流尽的是江水，流不尽的是浓浓的情。生：我们再读一遍。（这里师引导这节的写作方法，在让生明晓写作方法后再感情朗读）（三）体悟诗情，拓展升华师：望着望着，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的