语文人教版八年级下册雨之歌教案.doc

（九年义务教育人教版八年级下册第10课 组歌之）雨之歌备课人： 珙县罗渡苗族乡中心学校 王永术知识与技能：1、了解作者纪伯伦。 2、体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 3、学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用过程与方法： 1在反复诵读中感受诗歌的语言美、意境美，理解诗歌主题 3理解作者笔下雨的形象 情感、态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。教学重点：在诵读、品析中感受优美的语言教学难点1、在诵读中理解文章的情感内涵 2理解作者笔下雨的形象 教学过程 一、导入：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。春夜喜雨唐杜甫 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。宋释志南绝句 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。晚唐著名诗人杜牧清明, 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。唐.李商隐夜雨寄北 七八个星天外，两三点雨山前。南宋词人 辛弃疾 西江月 我们感受过古人笔下多姿的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的雨之歌。 二、作者简介纪伯伦哈利勒纪伯伦(JibranKhalilJiran，1883-1931) ，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。 组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首（另三首是美之歌幸福之歌花之歌） 。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。三、检查预习 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 千山万壑( )四、朗读诗歌，整体感知 （1）听录音，边听边想象其展现的画面，体会文中美好的情韵的情韵（2）学生诵读。 （请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范）（3）. 学生齐读。（4）学生自由朗读 ，边读边思考。（播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文）五、课文赏析1、诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中读到什么样的雨，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨 （滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨等 ）过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。 2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ （银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑）3、雨之歌中的雨具有怎样的作用？是一个什么样的形象？（在雨之歌中雨的作用是：装点千山万壑，镶嵌绿野大地，使花草昂起头挺起腰展开了笑脸，传递信息，解除田野难耐的干渴，还可以启迪敏感的心扉。雨的形象是一个奉献者的形象，它滋润万物。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。）总结：是啊，它是一个无私奉献者、爱的使者！。透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。4、本文借雨表达了作者怎样的思想感情？ （借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。）5、小结过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物-雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。（1）这篇文章中突出运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、拟物）（2）各段主要运用了哪些修辞手法，试着把它们归纳一下一二段：比喻：银线、珍珠三至七段：拟人：“哭”、信使、手指拟物：借以太的翅膀翱翔八段：比喻：叹息、泪水、微笑六、重点句子理解：你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？（生命的诞生过程是艰难的，有时甚至是痛苦的，而生命结束时却是寂然的，诗人以生命的诞生与死亡作鲜明的对比，表达对生命过程的看法。）七、模仿创作一粒沙、一棵树、一株草、一片云都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_之歌”为题,(如“草之歌”、“沙之歌”、“云之歌”、“花之歌”、“雪之歌”、“彩虹之歌”。）写一首散文诗，展现你对人生的思考。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）范例：A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母