语文人教版九年级上册《杨修之死》教学反思.doc

杨修之死教学反思昆阳二中黄月娥今天，我讲了杨修之死一课，细细地回味，觉得这节课有成功之处，也有许多遗憾。本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。整节课，我让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。1、倡导创新，拓展语文学习的空间作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力。因此，在教杨修之死的过程中，我自始至终将课文放在三国演义整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。2、课堂教学环节体现的充分，有层次杨修之死一文选自中国古典名著三国演义。学生要想深刻理解本文的内容，必须对三国演义整篇小说的环境背景及人物性格有所了解。这样，我用死来导入,不仅激发学生的阅读兴趣,仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣，这对学习本文，理解人物性格作了一个很好的铺垫。而且还可以让他们回顾主要人物的死因,可以有比较和粗线条的认识,也初步给他们一些人生的启发,做人无需做无谓的牺牲.接下来用幻灯展示文章首尾部分,抽调插叙和主要片段,让学生对整个故事的前后有一个清楚的认识,为”魏公的心腹到”不知魏王”这一思辨的思想过渡,然后抓住文章主要内容让学生自己主动寻找文章中的有关信息,培养他们的概括能力和分析能力,在这些环节后我设置了一些情境,让学生进入故事的情节中,去更贴近人物本身,去感受人物的心理,把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考,紧扣文章做合理想象,更好地把握文章的主旨和内涵.最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展，层层深入，水到渠成。3、课堂教学体现了新课标的理念自主学习，追求学生个性化的见解在学习过程中，让学生自由质疑问难，选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，从而让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。教学中体现了学生合作探究的学习方式，课堂教学比较民主。学生敢于发表自己的独到见解，能够从个体的角度阐释小说文本，主要从小说的故事情节，人物性格及所体现的意义等方面来阐释，给学生适当的创造性思维的发展空间。当然，优点与不足是并存的。在授课中，存在以下问题：一是教学时间把握不够准确。因为本课内容长，环节多，造成了“前松后紧”的局面，因此要压缩好时间；二是大班授课，研讨的问题许多同学没有展示的机会，留下了遗憾；三是课件展示的内容没有给学生记笔记的时间，投影片一闪而过；没有充分组织小组学习，学生合作学习不够。今后，我将不断总结、改进教学，提高课堂教学效率，让学生学有所得。第一篇：杨修之死教学反思杨修之死是初三语文上册的一篇课文，是三国演义一篇节选课文，学生在了解三国演义的基础上，对课文的人物应该有比较深的了解和探究。在这篇课文的讲授中，在教学中自我感觉良好的在以下几方面：1、学生对于杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能经叔本人的故事情节以及人物的性格等。因此在上课之前我采取了给学生讲授三国演义的方法，把三国演义的故事人物之间的关系给学生梳理一下，使学生对于本部作品有所了解。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。2、这篇课文的另一个重要人物是曹操，曹操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。语文课程标准中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。”本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。但在教学中也存在不足：1、学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。第二篇：杨修之死教学反思龙莲明上完杨修之死一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解,分析了人物性格,处理了课后的练习.这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容,但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,没有充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思.第一,教学中知识能力的反思我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:讲解插叙的写作顺序及作用;学习如何概括事件主要内容;分析人物性格特征.在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格,我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获.第二,教学中过程与方法的反思在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括为杨修改建园门,同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好.但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.三,教学中情感,态度和价值观的反思我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对曹操这一人物的评价,历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地