语文人教版七年级下册巧设伏笔作暗示 文生波澜显魅力

巧设伏笔作暗示文生波澜显魅力教学目标学习记叙文巧设伏笔的写法，使文章波澜起伏添光彩。学情分析对于初一的学生来说，写记叙文不是一件很难的事情，在小学已把握了记叙文六要素的写法，基本上能把事情写清楚，但大部分学生在结构故事时，盲目追求情节的出人意料，而不重视伏笔的设置，结果，读罢故事给读者以情节生硬、不自然、编造痕迹明显之感，在读者心目中大打折扣。若学生能在文章中巧设伏笔，不仅能使故事真实，还能让读者如观花赏景，每走一步皆能心生赞叹。教学内容分析本册教材上有不少课文都运用了伏笔的写法，通过暗示的形式，使故事的结局让人觉得出乎意料而又在情理之中，如爸爸的花儿落了、猫。在这两篇课文的启示下，让学生充分认识到暗示的魅力，从而掌握记叙文巧设伏笔的写法。教学环节与活动课前准备1.给学生下发两个文段资料。2.老师准备一篇下水文藏在掌中的爱。课堂导入【任务与意图】通过英国作家佩因对伏笔的形象表述来创设情景，让学生对伏笔有初步的认识。【过程与方法】1.在屏幕上展出英国作家佩因对伏笔的形象表述的一段话。英国作家佩因说：“你必须把消息写给你的读者，但不能使他知道你正在做着这件事情。假定你小说的终局是那个恶徒要把女主人翁推倒花园中间的一口井里去，那么你在开始的时候便可以去描写那口井，提及它的深度，位置、装饰等等，而且在对话中间还要这么说这口井开在这里是不适宜的，恐怕不免有人要坠落下去呢，不过关于井的消息，也可以用别种灵妙的方法显露出来。”2.学生齐读一遍这段话。教学活动一：课文引路识伏笔【任务与意图】以熟悉的课文作为例子，在对课文勾画和讨论中，调动学生的积极性，深入认识伏笔的手法。【过程与方法】1.老师根据爸爸的花儿落了和猫提出以下两个问题：（1）在爸爸的花儿落了这篇课文，对于文章结尾写到爸爸去世你是否感到意外？（2）在猫中，三只猫的命运在文章中有所暗示吗？2.学生找出伏笔暗示的语句。3.教师对伏笔的相关概念和要点进行解说。伏笔：是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。伏笔的位置一般有两种形式：一是在文章开头，一是在文章中间。教学活动二：文段对比谈妙处【任务与意图】给出略有变化的两个文段，让学生去朗读比较，在讨论中了解并伏笔的妙处。【过程与方法】1.学生拿出老师提前下发的资料朗读文段谈伏笔的妙处。2.总结伏笔的作用（1）情节跌宕有致，脉络分明，文章结构严密、紧凑，（2）交待含蓄，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。教学活动三：经典佳作学技法【任务与意图】再次结合爸爸的花儿落了和猫这两篇经典佳作辨析伏笔的规律，学习怎样设置伏笔。【过程与方法】1. 结合爸爸的花儿落了和猫这两篇课文，分小组讨论辨析设置伏笔的方法。2.小组派代表来讲述设置伏笔的方法。3.总结设置伏笔的方法（1）在描写对象的言行上巧设伏笔。如爸爸的花儿落了中爸爸在医院再三叮嘱我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”爸爸这一番谆谆教诲，让读者感觉到爸爸在给自己认为已经长大了的长女交代后事，这就预示着爸爸即将病逝。（2）在描写对象的心理上巧设伏笔。如爸爸的花儿落了中毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。（3）在景物环境描写上巧设伏笔。如爸爸的花儿落了中写我进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了发几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，人去花落，暗示着爸爸的去世。这样含蓄地写来，把即将丧父的伤痛推到了极致。（4）在描写对象的外貌上巧设伏笔。如猫中写第一只猫“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。”猫的外形“消瘦”和毛色“污涩”就为下文写猫死了埋下了伏笔，作了暗示。需要注意的是：设置的伏笔要写与文章主要内容有密切的联系，是文章的重要组成部分或推动故事情节发展，或埋设事情发展过程的“诱因”、“条件”，或暗示事件结局，为人物安排后路等等，总之不能节外生枝。教学活动四：实战演练展才华【任务与意图】通过给文章添加伏笔的内容，检测学生对伏笔的掌握程度以及运用的灵活程度。【过程与方法】1. 学生独自在资料上给文章添加伏笔的内容。2.学生展示所添加的伏笔内容，师生共赏。课堂总结文似看山不喜平。伏笔的设置，就能使故事波澜有致而真实，展现了文章之魅力。本节课的学习还告诉我们教材就是学习写作的最好范本，请同学们在阅读的基础上充分借鉴文章的写作技巧，并在平时的写作中加以活用，写出精彩的作品。布置作业以“转角总有一番风景”为题，写一篇记叙文，要求使用伏笔的手法。教学资源1.给学生下发两个文段资料。2.老师准备一篇下水文藏在掌中的爱。A地震发生后，人们将急待抢救的重患者，抬上了停在院子里的几辆救护车和卡车。她也跟着上了一辆救护车，照顾伤病员。随着一阵汽车马达的发动声，车依次开出了成了一堆瓦砾的医院，唯有她的这辆车上没有司机，仍停在院中。“司机！司机呢？”老院长焦急地喊着。“在这儿”随着答应声，一个人踉踉跄跄地从黑暗中奔向汽车。“快，把伤员送走！”老院长大声叮嘱了一声，又忙别的什么事去了。那人费力地打开车门，钻进驾驶室，将车缓缓驶出了大门。“喂，你开得这么慢，什么时候才能到？”速度快了，可车开得很不稳，摇摇晃晃，车里的伤病员直哼哼。“喂，这车子是怎么开的？稳一点！”她又气得探出了脑袋，冲着驾驶室大声喊。可话音还没落，汽车猛的一晃，她的脑袋重重撞在了车窗框子上。痛得她“哎哟”一声。“真倒霉，怎么碰上这么一个开车的，等下了车再和他算账!她气恼地想。这辆车在摇晃颠簸之中，总算开到了二一八医院。她和二一八医院的医护人员把病伤员抬下汽车，转身来到驾驶室，冲着里面喊：“喂，你这车是怎么开的7没人答应。她拉开车门，不觉呆住了。一个年轻的小伙子趴在舵把上，头上、身上、手上全是血! 同志，你”她大喊一声，将年轻小伙子从驾驶室里抱下来。当医护人员赶来抢救时，已经晚了，小伙子已停止了呼吸。她失声痛哭起来 B.地震发生后，人们将急待抢救的重患者，抬上了停在院子里的几辆救护车和卡车。她也跟着上了一辆救护车，照顾伤病员。随着一阵汽车马达的发动声，车依次开出了医院，唯有她的这辆车上没有司机，仍停在院中。“司机！司机呢？”老院长焦急地喊着。“在这儿”随着答应声，一个人从黑暗中奔向汽车。“快，把伤员送走！”老院长大声叮嘱了一声，又忙别的什么事去了。那人打开车门，钻进驾驶室，将车缓缓驶出了大门。“喂，什么时候才能到？”速度快了，可车开得很不稳，车里的伤病员直哼哼。“喂，这车子是怎么开的？稳一点！”她又气得探出了脑袋，冲着驾驶室大声喊。可话音还没落，汽车猛的一晃，她的脑袋重重撞在了车窗框子上。痛得她“哎哟”一声。“真倒霉，怎么碰上这么一个开车的，等下了车再和他算账!她气恼地想。这辆车总算开到了二一八医院。她和二一八医院的医护人员把病伤员抬下汽车，转身来到驾驶室，冲着里面喊：“喂，你这车是怎么开的7没人答应。她拉开车门，不觉呆住了。一个年轻的小伙子趴在舵把上，头上、身上、手上全是血! 同志，你”她大喊一声，将年轻小伙子从驾驶室里抱下来。当医护人员赶来抢救时，已经晚了，小伙子已停止了呼吸。她失声痛哭起来教学评价本节课从学生熟悉的课文来引路，引导学生认识了伏笔的手法，有助于激发学生的参与热情，调动起学生的积极性。而用两个文段作比较，学生能更直观地认识到伏笔的好处在哪里，从而加深学生对伏笔的认识。在经典佳作上找出写伏笔的规律方法，强化伏笔给学生的印象，为学生的写作提供很好的参照。最后的实战演练为学生提供了一个小试牛刀、巩固提高的展示平台。本课例有助于学生在写作中让文章生出波澜，彰显魅力。评测练习学生给下面的文章添加伏笔的内容。藏在掌中的爱前一段时间，母亲好不容易抽出时间到我这里来一趟。想着母亲已辛劳了大半辈子，这回该让母亲好好享一回清福了。记得接她的那天，母亲提着大包小包摇摇晃晃地从车上下来，我嘀咕地埋怨道：“您怎么还是带那么多东西呀，我不是早跟您说这边什么都有得买吗？您就偏偏喜欢受累。” “在这边买的东西哪有家里种的好呀。” 母亲只淡淡地回了一句。我也就不说什么了，于是伸手接过母亲手中的包裹。当触碰到母亲的手掌那一刻，我的手不由得震了一下。这是一双怎样的手呀？已无半点光滑，粗糙得就像是刀子划过后留下的斑斑痕迹。我在心里暗暗地说：“是时候该让母亲好好休息了。”母亲来了一段时间，每天都是忙进忙出的。一会儿扫地拖地，一会儿洗衣做饭。家里干净整洁，甚至一尘不染，每天下班回到家还有热腾腾、香喷喷的饭菜吃，我和女儿可享受了。想起母亲没来的时候，下班回家还要匆匆忙忙地做饭，我就在心里默默地谢谢母亲。一天早上，我正赶着上班，母亲好像跟我说什么，因赶时间我没回她就走了。那天因学校的事情比较多，我和女儿也晚了一点回家。可回到家时，母亲竟然还没有做好菜，若是平时，我们早就吃上了美味的菜肴了。母亲从厨房里迎出来连忙说：“很快就可以吃饭了，你们先休息一会。”我嗯了一声，就径直走到沙发上坐了下来。我竟然睡着了，也不知过了多久，睁开眼迷迷糊糊地看到母亲还在厨房里张罗着。在昏黄的灯光下，母亲瘦小的身影在不停地移动。我站起来，正想进去帮忙时，却听到母亲喊：“开晚饭了，你们快快过来。”我和女儿来到饭桌旁坐了下来，看着满桌子的菜，口水都快流下来了。母亲端出最后一碟番茄炒蛋跟我们说：“你们先吃，我厨房里还有一点事忙。”“外婆，你也一起来吃嘛。”女儿喊着。母亲说：“小颖乖，你和妈妈先吃，外婆忙完就来。”说完就走回厨房了。晚饭过后，我正在忙着一